Exploration of Norwegian student teachers’ reflective mediation during internships

Cercle pédagogique et analyse de cas : dispositifs complémentaires de réflexion collective au coeur de la formation initiale des enseignants

“…L'analyse des apprentissages perçus par les PES révèle que les cercles pédagogiques ont permis de cibler plusieurs dimensions identitaires chez eux, particulièrement le rapport aux collègues, au travail et à soi (Gohier et al, 2001) et offrent ainsi d'aller toucher le « pourquoi » de l'action et non seulement l'action elle-même, comme valorisé par Haugan, Moen et Karlsdottir (2013). De plus, les cercles pédagogiques ont révélé le potentiel de l' observation par la vidéo (de soi et des autres) pour le développement professionnel des PES (Meschede, Fiebranz, Möller et Steffensky, 2017;O'Leary, 2014;Wragg, 2012), de même que l'importance de la réflexion collective (Collier, 2010;Parkison, 2009).…”

“…En termes d' objets d'analyse, si les cercles pédagogiques permettent de focaliser l'attention sur des expériences vécues par les PES elles-mêmes et les fondements sous-jacents à l'action (Vesterinen et al, 2014), l'analyse de cas se concentre sur des situations tierces avec un regard porté également sur les élèves et le groupe. La focale est donc élargie, mettant en exergue des préoccupations variées, telles qu'explorées dans divers modèles de réflexion (Conway et Clark, 2003;Haugan et al, 2013;Korthagen et Vasalos, 2005), mais dans les deux cas, le caractère réel et concret des objets d'analyse est souligné (Chaubet, 2010).…”

Verdier, holdninger og kompetanseutvikling i et utdanningsperspektiv

“…Studier viser imidlertid at undervisningen på campus er akademisk fundert og lite praksisrelevant (Gjems et al, 2015). 246 verdier, holdninger og kompetanse … For at studentene skal få et utbytte av de praktiske og konkrete arbeidsoppgavene i laereryrket i praksisperiodene, er det først og fremst kvaliteten på refleksjonene rundt dette som avgjør laeringsutbyttet (Johannessen, 2018;Haugan et al, 2013;). Raaen et al (2020) understreker nødvendigheten av en felles kunnskapsbase mellom ansatte på campus og praksislaererne.…”

12. Å være lærer for elever med stort læringspotensial

“…Studier viser imidlertid at undervisningen på campus er akademisk fundert og lite praksisrelevant (Gjems et al, 2015). 246 verdier, holdninger og kompetanse … For at studentene skal få et utbytte av de praktiske og konkrete arbeidsoppgavene i laereryrket i praksisperiodene, er det først og fremst kvaliteten på refleksjonene rundt dette som avgjør laeringsutbyttet (Johannessen, 2018;Haugan et al, 2013;). Raaen et al (2020) understreker nødvendigheten av en felles kunnskapsbase mellom ansatte på campus og praksislaererne.…”