Exploration des facteurs influençant la mobilisation des savoirs par une pensée critique chez des étudiantes infirmières bachelières lors de stages cliniques

Lechasseur, Kathleen; Lazure, Ginette; Guilbert, Louise

doi:10.17483/2368-6669.1003

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“…Benner (1995) soutient que la confrontation à des situations réelles par une remise en question des notions établies est nécessaire au développement de l'expertise. Les résultats d'une étude menée par Lechasseur (2009) auprès d'étudiantes en sciences infirmières sur la pensée critique révèlent un type de savoir qui repose sur des perceptions, des sensations corporelles ou encore de vagues impressions. Le savoir perceptuel correspond à « une compréhension des signes subtils chez la personne, permettant de mieux la connaître et de mieux saisir l'évolution de sa condition clinique » (Lechasseur, 2009, p.267).…”

Section: Santé Assistance Et Soins Infirmiersunclassified

“…En ce sens, la conceptualisation de l'action reconnaît que la personne professionnelle exerce et exprime son intelligence au travail en identifiant et en interprétant les situations avec lesquelles il doit agir (Association de didactique professionnelle, 2018). Lechasseur (2009) identifie le savoir infirmier comme étant « la compréhension des signes subtils chez la personne, permettant de mieux la connaître et de mieux saisir l'évolution de sa condition clinique » (Lechasseur, 2009, p. 267). Elle identifie dix types de savoirs propres à la profession infirmière.…”

Section: Le Savoir Infirmier : Un Enjeu De La Didactique Professionnelleunclassified

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Explicitation du savoir professionnel novice en Santé, assistance et soins infirmiers : un processus de raisonnement de métier

Daigle

Alexandre

2021

RHÉ

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Des modifications imposent une hausse des compétences requises en Assistance, santé et soins infirmiers notamment le degré d’autonomie et le maintien de conditions d’exercice sécuritaires. Les écarts entre les savoirs de la formation et les savoirs requis par le marché du travail semblent préoccupants. Cette communication présente le cadre de référence d’une étude sur le savoir professionnel infirmier novice fondé sur le processus de raisonnement de métier. Des entretiens ont été réalisés auprès de 4 novices en première année de pratique. L’analyse des données du processus de la sémiose précise l’exercice d’un processus de résolution de problème soutenant l’agir professionnel.

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Section: Santé Assistance Et Soins Infirmiersunclassified

Section: Le Savoir Infirmier : Un Enjeu De La Didactique Professionnelleunclassified

Explicitation du savoir professionnel novice en Santé, assistance et soins infirmiers : un processus de raisonnement de métier

Daigle

Alexandre

2021

RHÉ

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“…D'après Kwack (2007) et Winstanley (2008, ces orientations seraient les plus répandues. D'autres orientations visent des valeurs humanistes et elles considèrent la PC comme une pratique réfléchie; le développement de la PC s'inscrit alors dans une optique intra-subjective laquelle, selon certains auteurs, risque de conduire à une réflexion simple, sans véritable contenu évaluatif (Forges, 2013;Lechasseur, 2015;Tardif, 2012). Enfin, des orientations sociales constructivistes considèrent la PC comme une praxis évaluative qui vise le développement d'une conscience critique (Dewey, 1983;Freire, 1970).…”

Section: Dignité Humaine Et Convention Sur Les Droits De L'enfantunclassified

Dignité humaine et Pensée critique dialogique chez des enfants et des adolescents

Daniel

2018

ethiqueedufor

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Résumé de l'article Dans ce texte, nous apportons quelques éléments de définition en regard de la dignité humaine et présentons quelques articles de la Convention sur les droits de l'enfant qui mettent en lumière la notion de dignité. Ensuite, nous introduisons les composantes d'une pensée critique dite « dialogique ». À l'aide de ces composantes, nous avons analysé des discussions d'élèves âgés de 10 à 19 ans qui n'avaient bénéficié d'aucune formation explicite en vue de développer préalablement une pensée critique. Les résultats des analyses montrent que, sur le continuum du processus développemental d'une pensée critique dialogique, qui s'échelonne du simple au complexe, l'épistémologie des adolescents se complexifie de manière peu significative entre la 5e année du primaire et la fin du collégial. Dans la dernière section du texte, nous discutons ces résultats en lien avec des habiletés et des attitudes inhérentes à la dignité humaine. Dignité humaine et Pensée critique dialogique chez des enfants et des adolescents Marie-France Daniel, professeure titulaire Université de MontréalRésumé : Dans ce texte, nous apportons quelques éléments de définition en regard de la dignité humaine et présentons quelques articles de la Convention sur les droits de l'enfant qui mettent en lumière la notion de dignité. Ensuite, nous introduisons les composantes d'une pensée critique dite « dialogique ». À l'aide de ces composantes, nous avons analysé des discussions d'élèves âgés de 10 à 19 ans qui n'avaient bénéficié d'aucune formation explicite en vue de développer préalablement une pensée critique. Les résultats des analyses montrent que, sur le continuum du processus développemental d'une pensée critique dialogique, qui s'échelonne du simple au complexe, l'épistémologie des adolescents se complexifie de manière peu significative entre la 5 e année du primaire et la fin du collégial. Dans la dernière section du texte, nous discutons ces résultats en lien avec des habiletés et des attitudes inhérentes à la dignité humaine. Mots-clés :Dignité humaine, Pensée critique dialogique, Perspectives épistémologiques, Enfants du primaire, Élèves du secondaire, Adolescents du collège. Abstract :In this text, we provide elements of definition pertaining to human dignity, and present some articles from the Convention on the Rights of the Child that highlight the notion of dignity. Subsequently, we introduce components of "Dialogical" Critical Thinking (DCT). Using these components, we analysed discussions of pupils aged 10 to 19 years who had not benefited from any explicit training to develop critical thinking beforehand. Analyses results show that on the continuum of the developmental process of DCT, which ranges from simple to complex, adolescents' epistemology undergoes a slight complexification between the 5th grade of elementary school and the end of college. In the last section of the text, we discuss these results in relation to skills and attitudes inherent to human dignity.

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“…Cette loi reconnaissait le rôle central et l'expertise de l'infirmière 3 , notamment par la reconnaissance de son jugement associé aux prises de décisions. Or, les problématiques en santé se multiplient, la population est vieillissante et les infirmières doivent faire face à des situations de plus en plus complexes (Lechasseur, 2009). Dans ce contexte, le développement d'une pensée critique et réflexive en cours d'action (raisonnement clinique) s'avère essentiel au développe-ment des compétences cliniques (Psiuk, 2010;Therrien et Dumas, 2007).…”

Section: Problématiqueunclassified

Développer les stratégies d’apprentissage et le raisonnement clinique à l’aide d’un wiki : une étude de cas

Lachaîne

Provost

Duchesneau

et al. 2013

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Cette recherche porte sur l’utilisation d’un wiki auprès d’étudiants de niveau collégial en soins infirmiers. Longitudinale et de nature mixte à forte composante qualitative, cette recherche a pour objectif général de comprendre l’évolution des stratégies cognitives et métacognitives de huit étudiants (étude multicas) au cours des trois premiers trimestres de la formation. L’étude a permis de répertorier les stratégies d’apprentissage utilisées dans des situations de transfert ainsi que dans un contexte de résolution de problèmes à l’aide d’un wiki. Dans cet article, les résultats de deux cas sont contrastés. Le premier cas suggère qu’une certaine autonomie dans la régulation des apprentissages (stratégie métacognitive) est de nature à favoriser une compréhension optimale (monitoring) des différents concepts et, par le fait même, à influencer positivement la capacité de transfert. Le deuxième cas illustre plutôt l’absence de stratégies métacognitives telles que le monitoring et la régulation, ce qui influence négativement la prise de décision en situation de transfert. Dans les deux cas, des lacunes liées aux stratégies cognitives de haut niveau, comme la discrimination et la pensée critique, ont été relevées. Enfin, l’étude suggère qu’un usage combiné du wiki et du rappel stimulé (protocole verbal à la suite de la situation de transfert) s’avère une avenue prometteuse pour les recherches futures et pour l’enseignement.

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Exploration des facteurs influençant la mobilisation des savoirs par une pensée critique chez des étudiantes infirmières bachelières lors de stages cliniques

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Développer les stratégies d’apprentissage et le raisonnement clinique à l’aide d’un wiki : une étude de cas

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