Explorando as novas tecnologias em contexto de educação pré-escolar: A actividade de escrita

Abstract

O presente artigo insere-se no âmbito de uma investigação levada a efeito num Jardim de Infância em que desenvolvemos e acompanhámos um projecto de integração das novas tecnologias no contexto das suas salas de actividades. Ainda que a investigação realizada tivesse procurado, na sua globalidade, contemplar as diversas vertentes de todo o processo, neste artigo procurámos analisar um dos tipos de actividades específicas desenvolvidas com recurso ao computador: a actividadede escrita.Procurámos, no âmbito da abordagem qualitativa que adoptámos, considerar as suas características, a forma como esta actividade é encarada pelas crianças, como se integra e como se foi desenvolvendo no contexto de trabalho das salas de actividades, nomeadamente ao nível das interacções que suscitava, entre as crianças, entre as crianças e os adultos, e entre as crianças e os computadores.

Zona de desenvolvimento próximo: uma análise das produções científicas sobre a apropriação do conceito

“…Já Abreu (2004) buscou analisar o processo de aprendizagem de matemática, bem como o surgimento das dificuldades e os modos de superação destas em tal processo. Amante (2004a) se debruçou sobre a integração de novas tecnologias no contexto das atividades relacionadas à escrita de um jardim de infância e como esse recurso potencializou o processo de ensino e aprendizagem a partir da colaboração entre crianças e entre crianças e educadoras. Outro estudo publicado por Amante (2004b) também teve como assunto a tecnologia, mas priorizou a discussão do papel da interação social na aprendizagem à luz das formulações de Vigotski em contextos educacionais, relacionando-a a utilização de tecnologias.…”

“…Rosolem (2015), Scoz (2004), Freitas (2001), Pimentel (2002), Pierre e Santana (2016), Barra (2014), Chaiklin (2011), Facci et al (2007 e Martins (2002) são exemplos que utilizam também a versão de textos presentes nas "Obras Escogidas", bem como, em alguns casos, obras publicadas em russo ou novas traduções de determinadas obras, como de "Pensamento e Linguagem", republicada como "A construção do Pensamento e da Linguagem" em 2001. No entanto, isso significa que outras 23 produções ainda utilizam principalmente as obras "Pensamento e Linguagem" e/ou "A formação social da mente", entre elas estão Amante (2004a;2004b), Cachapuz et al (2004), Fitipaldi (2006), Folque (2006), Bettencourt e Abade (2008), Scherer (2010), Almeida et al (2011), Mota (2011), Neves (2011), etc.…”

“…Cinco trabalhos (Amante, 2004a;Libâneo, 2004;Folque, 2006;Mota, 2011;Pierre & Santana, 2016) utilizam apenas uma referência de Vigotski, "A formação social da mente", criticada em vários trabalhos, como os de Prestes (2010; 2013) e de Duarte (1996;, e que em seu prefácio anuncia ser uma coletânea de textos de Vigotski, organizada livremente, cuja tradução foi editada, com acréscimo de materiais (Vygotski, 1998). Duarte (2001) ainda chama a atenção para as edições do livro "Pensamento e Linguagem" que tiveram o título modificado para "A construção do pensamento e da linguagem".…”

“…Ainda nesse campo, Amante (2004aAmante ( , 2004b, Bettencourt e Abade (2008), Callil (2010, Nogueira (2011), Portugal (2012 e Assis et al (2013) utilizaram uma compreensão da ZDP associada à metáfora do andaime. De acordo com Wood, Bruner e Da Ross (1976), tal metáfora, proveniente da psicologia cognitiva, diz respeito ao auxílio de um participante com maior conhecimento em determinada interação social para outro com menor conhecimento, levando ao desenvolvimento e elevando os níveis de competência dos indivíduos.…”

“…Produções diversas faziam apontamentos no sentido de alargar as situações em que a ZDP sofreria intervenções, extrapolando os contextos formais de escolarização, muitas vezes dando grande ênfase à colaboração entre pares. Alguns autores (Nogueira, 2001;Martins, 2002;Abreu, 2004;Amante, 2004a;Bettencourt & Abade, 2008;Santos & Lacomblez, 2007;Aguiar, 1998), ao fazerem isso, apontavam as relações sociais como algo simplificado, ou seja, apenas na interação social entre pares ou entre sujeito e colaborador "mais competente", em que haveria uma troca de ideias, um diálogo, e em uma atividade em que o sujeito entraria em contato com determinado objeto.…”