Explorando a aprendizagem matemática: uma investigação da variabilidade da frequência cardíaca no contexto de atividades com frações no Ensino Fundamental

Abstract

O presente artigo trata da aprendizagem da matemática nos anos finais do ensino fundamental. A pesquisa classificada como mista ao utilizar abordagem qualitativa e quantitativa, modalidade tecnológica e de natureza aplicada, concretizou-se através de pesquisa de campo nas escolas municipais de Florianópolis-SC e teve como um de seus objetivos identificar e comparar os índices de Variabilidade da Frequência Cardíaca (VFC) de estudantes durante a realização de atividades de matemática. O assunto base – frações – foi indicado na fase de diagnóstico realizada com 50 estudantes, momento em que este foi o conteúdo apontado como sendo o de maior dificuldade nesta disciplina. Além disso, foi desenvolvido um aplicativo para a aprendizagem de frações, denominado Fractus. Na fase seguinte, na pesquisa de campo com 55 estudantes, foram coletadas as variáveis da VFC em três etapas distintas: durante o repouso e em dois momentos de atividades cognitivas, sendo um deles com o uso do Fractus. O sensor Inner Balance™ foi utilizado para a coleta dos índices de VFC e o software Kubios HRV foi usado para a decodificação dos dados obtidos. Os resultados apresentaram os maiores índices de VFC durante o uso do Fractus, o que pode ser indicativo de maior desempenho cognitivo dos estudantes ao utilizarem as TDIC’s. Dada a importância dos resultados, recomenda-se a realização de novos estudos visando aprimorar a relação existente entre a análise da VFC e cognição, bem como seu papel como auxiliar no processo ensino-aprendizagem.