Experimentos no ensino de física: um olhar de viés epistemológico

Abstract

RESUMONeste trabalho apresentamos uma pesquisa empírica com alunos de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública do Estado de Mato Grosso do Sul. A investigação teve como objetivo identificar concepções dos alunos de uma turma de primeiro ano do curso com relação ao uso de experimentos e de suas relações com o ensino e aprendizagem de Física, sob um olhar epistemológico. Essa pesquisa foi motivada pela necessidade de uma discussão sobre os aspectos que permeiam o laboratório didático, tendo em vista a congruência entre as concepções espontâneas de estudantes encontradas na literatura da área e as opiniões dos alunos iniciantes no curso de Física, há alguns anos. A análise foi fundamentada na analogia feita por Fernando Becker, que diz respeito às relações existentes entre as concepções sobre o fazer ciência e aquelas relacionadas ao ensino aprendizagem, e na epistemologia crítica de Gaston Bachelard. Os resultados apontam para a presença de concepções epistemológicas ambíguas entre os estudantes, o que remete à necessidade de reformulação no que tange aos cursos de formação de professores de Física. Em seguida discutimos a formação inicial de professores segundo pesquisadores do campo do ensino de ciências, epistemólogos e sociólogos da ciência. Por fim, algumas sugestões são feitas para os cursos de licenciaturas em Física, com o objetivo de minimizar a formação ou manutenção do senso comum sobre essa ciência e seu ensino aprendizagem.Palavras-chave: Experimentos no ensino de física. Epistemologia. Concepções espontâneas.

Contribuições das disciplinas experimentais da Licenciatura em Física para a formação dos saberes docente

“…Para Tardif (2018), tais concepções "estruturam a sua personalidade e suas relações com os outros e são reatualizados e reutilizados, de maneira não reflexiva, mas com grande convicção, na prática de seu ofício" (TARDIF, 2018, p.72). A esse respeito Yamazaki et al (2017) apontam que a incorporação de uma concepção de ensinar Física se inicia antes dos cursos de formação inicial docente, enquanto o pretendente a professor se encontra ainda na condição de aluno do ensino básico, portanto, sendo influenciada desde o Educação Básica até os cursos de graduação.…”

“…Estudos apontam diferentes desafios para serem superados pelo ensino de Ciências, tais como: a pouca participação dos professores na construção de novos conhecimentos didáticos (CACHAPUZ et al, 2011); a submissão de currículos e programas a tratamentos didáticos obsoletos, em desacordo com o processo de fazer e de pensar ciência (CASTRO, 2004); formações pedagógicas estruturadas na separação entre conteúdos científicos e pedagógicos (CACHAPUZ et al, 2011); desconsideração da epistemologia da ciência e uma influência muito limitada da Didática da Ciência sobre as atividades escolares, representando um sério obstáculo para o desenvolvimento desse corpo do conhecimento (FOUREZ, 2003;CACHAPUZ et al, 2011, YAMAZAKI e YAMAZAKI, 2017.…”