Experiences of teaching and learning in K-12 physical education during COVID-19: an international comparative case study

Howley, Donal

doi:10.1080/17408989.2021.1922658

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“…As trocas de experiências realizadas pelo grupo de professores-pesquisadores propiciaram o desenvolvimento de estratégias para lidar com o desafio da conexão 2 com os estudantes durante as aulas remotas. Os professores perceberam dificuldades de interação com os estudantes em ambiente virtual e, ao longo das aulas, um nível reduzido do envolvimento deles com as atividades remotas (HOWLEY, 2021;LUGUETTI et al, 2021;MACHADO et al, 2020):…”

Section: Conectando Com Os Estudantesunclassified

“…A crise sanitária impactou diversos segmentos da sociedade, incluindo as instituições de ensino. Como medida preventiva, escolas foram fechadas em respeito ao distanciamento social, o que demandou a criação de estratégias para possibilitar a continuidade do ensino de forma remota (HOWLEY, 2021;MACHADO et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

“…Com a transição do ensino presencial para o remoto, a disciplina de Educação Física (EF) sofreu uma grande transformação didático-pedagógica, principalmente pelo estabelecimento do processo de ensino-aprendizagem via plataformas virtuais (VILCHEZ et al, 2021;GODOI;KAWASHIMA;GOMES, 2020;VAREA;GONZÁLEZ-CALVO, 2020). Estudos recentes sobre a realidade da EF no ensino remoto demonstram uma falta de capacitação profissional e dificuldades dos professores com o uso de ferramentas tecnológicas, sentimento de insegurança e ansiedade (GODOI; KAWASHIMA; GOMES, 2020; MACHADO et al, 2020), como também a diversificação e a inovação das vivências nas aulas remotas de EF (VILCHEZ et al, 2021;HOWLEY, 2021;MERCIER et al, 2021). Howley (2021) aponta que o ensino remoto em EF assumiu diferentes formas de acordo com a variedade de contextos em que foi implementado.…”

Section: Introductionunclassified

“…Estudos recentes sobre a realidade da EF no ensino remoto demonstram uma falta de capacitação profissional e dificuldades dos professores com o uso de ferramentas tecnológicas, sentimento de insegurança e ansiedade (GODOI; KAWASHIMA; GOMES, 2020; MACHADO et al, 2020), como também a diversificação e a inovação das vivências nas aulas remotas de EF (VILCHEZ et al, 2021;HOWLEY, 2021;MERCIER et al, 2021). Howley (2021) aponta que o ensino remoto em EF assumiu diferentes formas de acordo com a variedade de contextos em que foi implementado. Assim, é relevante conhecer as diversas realidades e experiências desenvolvidas em contextos ainda pouco investigados, como os Institutos Federais (IFs) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica.…”

Section: Introductionunclassified

“…Considerando que ainda há muito que se entender sobre processos de ensinoaprendizagem em EF de forma on-line ou híbrida, é importante refletirmos sobre as experiências docentes para compreendermos como este período turbulento impactou as aulas de EF e as possíveis implicações futuras para a disciplina (HOWLEY, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

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E a Educação Física? Narrativas De Professores-Pesquisadores Sobre as Aulas Remotas Em Institutos Federais

et al. 2021

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A implementação do ensino remoto em decorrência da pandemia da covid-19 se configurou como uma nova e complexa realidade para as comunidades escolares. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi analisar as experiências de professores-pesquisadores de Educação Física com o ensino remoto em Institutos Federais. Embasada na perspectiva freireana e na teoria social da aprendizagem, a pesquisa foi desenvolvida com abordagem qualitativa e colaborativa através do método da narrativa autobiográfica. Oito professores-pesquisadores participaram do estudo. Os dados foram gerados a partir de narrativas produzidas pelos professores-pesquisadores e foram analisados através de comparações constantes. Como resultados, quatro temas foram identificados: novos cenários e desafios; aproximação e colaboração entre pares; conectando com os estudantes; e repensando as aulas de Educação Física. Em conclusão, as experiências docentes envolveram respostas transformadoras frente aos limites encontrados no ensino remoto, incluindo a escuta dos estudantes e a formação de um grupo de estudos e aprendizagem colaborativa.

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Section: Conectando Com Os Estudantesunclassified

Section: Introductionunclassified

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E a Educação Física? Narrativas De Professores-Pesquisadores Sobre as Aulas Remotas Em Institutos Federais

et al. 2021

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A systematic review of social classroom climate in online and technology-enhanced learning environments in primary and secondary school

Goagoses

Suovuo

Winschiers-Theophilus

et al. 2023

Educ Inf Technol

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Although the significance of a positive social classroom climate in face-to-face learning has been established, its role within online and technology-enhanced learning environments is unclear. The central aim of this systematic review was to synthesize the findings of empirical studies which have examined any aspect of the social classroom climate in online and technology-enhanced learning environments in primary and secondary schools. Appropriate search terms were entered into ACM Digital Library, Web of Science, Scopus, and ERIC in November 2021. Articles were included if they were relevant for the aim, reported primary data, sampled primary/secondary school students and/or teachers, and were published in journals, conference proceedings, or book chapters in English. Furthermore, articles were excluded if they focused on the development/testing of measurement tools. The thematic narrative synthesis includes 29 articles, comprising of qualitative, quantitative, and mixed-method studies. A quality assessment checklist was completed for all. The findings encompass examinations of the social classroom climate in online learning before and during the Covid-19 pandemic, in blended learning environments and a comparison between them. Furthermore, associations between the online social classroom climate and academic variables is explored, as is the fostering thereof through synchronous/asynchronous discussion groups and social media. We discuss the theoretical framing of the studies, the impact of a positive classroom climate in online and technology-enhanced learning environments on students, as well as practical approaches and new opportunities in leveraging technologies. Based on the findings and the studies’ limitations we outline implications and future research, such as the need to consider students’ voices and diversity, technology perspectives, a transdiciplinary approach and the reconceptualization of boundaries.

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“I feel lonely, I don't understand you when you talk, and I find it hard to breathe”. Analysis of the emotional tensions of physical education students in the Spanish setting of COVID-19

Hortigüela-Alcalá

Chiva-Bartoll

Hernando-Garijo

2022

Teaching and Teacher Education

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Experiences of teaching and learning in K-12 physical education during COVID-19: an international comparative case study

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E a Educação Física? Narrativas De Professores-Pesquisadores Sobre as Aulas Remotas Em Institutos Federais

E a Educação Física? Narrativas De Professores-Pesquisadores Sobre as Aulas Remotas Em Institutos Federais

A systematic review of social classroom climate in online and technology-enhanced learning environments in primary and secondary school

“I feel lonely, I don't understand you when you talk, and I find it hard to breathe”. Analysis of the emotional tensions of physical education students in the Spanish setting of COVID-19

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