Experiences from the Process of Designing Lessons with Interactive Whiteboard: ASSURE as a Road Map

Abstract

This study investigates university level students' experiences of designing lessons with an interactive whiteboard as an instructional medium. The sample consisted of 40 students who will be both moderator of technological resources in schools and computer teachers after graduation from university. In the design of a lesson process, the ASSURE instructional design model was their roadmap. The results showed that none of the students had used interactive whiteboards before the course. However, most of them knew interactive whiteboards from other courses, seminars, or the Internet. Nearly half of the participants had some hesitations when they first learned that they were going to use interactive whiteboards in the course. After using it during a lesson, however, their opinions became positive. In addition, ASSURE instructional design model let them to progress systematically and step-by-step. Most of them had problems to find educational software to use with interactive white board. That is, their primary problem was with the "select instructional methods, media, and materials" step of the ASSURE model.

The Use of the Interactive Whiteboard in Mathematics and Mathematics Lessons from the Perspective of Turkish Middle School Students

“…Students have indicated that the interactive whiteboard enhances attention and interest towards the lesson. In other research studies that have been conducted, similar findings ere revealed − that interactive whiteboards increase the attention and motivation of students and thus they have a positive effect on their learning (Baran, 2010;Lai, 2010;Marzano, 2009;Slay, Sieborger & Hodgkinson-Williams, 2008). From this point of view, it can be said that the use of technology by the teachers in appropriate ways for the purpose of teaching or using the interactive whiteboard has positively affected the students.…”

“…For this reason, revealing attitudes and attitude-related conditions and taking measures based on research results are essential in reaching the target educational goal (Avcı, Coşkuntuncel & İnandı, 2011). Some research studies reveal that interactive whiteboards enhance attentiveness and motivation of students and, thus, influence their learning positively (Baran, 2010;Lai, 2010;Marzano, 2009;Slay, Sieborger & Hodgkinson-Williams, 2008). Torff & Tirotta (2010) reported that the use of interactive whiteboard technology was associated with upper elementary students' motivation in mathematics.…”

Assure Öğretim Tasarımı Modeli İle Olasılık Kavrambının Öğretimine Yönelik Bir Öneri

“…Sınıf odaklı modellerden biri olan Assure öğretim tasarım modeli, yeni öğretmenlere daha fazla uzman gibi düşünmelerine yardımcı olmak için izlemeleri için genel bir yol haritası sunmaktadır. Bu modeli okullardaki öğretmenler tarafından sıkça kullanılmasının temel nedeni, her birey için birkaç saatlik bir eğitim sağlamasıdır (Baran, 2010). Bu öğretim tasarımı modeli ile tasarlanan materyal ve öğrenme ortamları verilen cevaplara eksik öğrenmelerin olduğu tespit edildiğinde tekrar gözden geçirebilme imkânı sağlar (Çetinkaya, 2017).…”

“…Bununla birlikte, bu model temsil edilen ortamın karmaşıklığını, derin kimlik bilgilerini ve tasarımların yüksek revizyonunu gerektirmemektedir. Deneyimsiz bir öğretmen ve bir uzman öğretmen arasındaki temel fark, bir uzman öğretmenin içeriğe, uygun öğretim stratejilerine ve dağıtım ortamına kolayca karar verebilmesidir (Baran, 2010). Öğretimin önceden sistematik olarak planlanması ile birlikte materyal seçiminde ve kullanımında verimi arttırmayı hedefleyen Assure öğretim tasarımı modeli ile tasarlanan materyal ve öğrenme ortamları ile öğrencilerin, kazanım düzeyindeki sorulara verdikleri cevaplardan eksik öğrenmelerinin olduğu tespit edilen kazanımlar için modelleri tekrar gözden geçirebilme imkânı sağlar (Çetinkaya, 2016).…”

Students’ perceptions about interactive white board used in physics class<p>Fizik dersinde öğrencilerin akıllı tahta kullanımı ile ilgili algıları

“…Dijital projeksiyon aletine ve bilgisayara bağlı olan, dokunmaya duyarlı, geniş bir tahta olan akıllı tahtanın öğretimdeki uygulamaları üzerine yapılan araştırmaların sayısı çok olmamakla birlikte her geçen gün artmaktadır (Becta, 2003). Son yapılan çalışmalar, interaktif özelliklerinden dolayı akıllı tahtaların konsantrasyonu ve dikkati artırdıkları ve böylece öğrencilerin başarılarını, motivasyonunu ve öğrenmelerini önemli oranda geliştirdiklerini göstermiştir (Baran, 2010;Emre, Kaya, Özdemir ve Kaya, 2011;Lai, 2010;Marzano, 2009;Slay, Siebörger ve Hodgkinson-Williams, 2008). Eğitim teknolojilerinin fen ve teknoloji derslerinde kullanılmasıyla birlikte öğrencilerin fen bilimlerine karşı olumlu tutum sergilemeye başladıkları da tespit edilmiştir (Pektaş, Çelik ve Katrancı, 2009).…”