Experience of organizing e-learning of cadets and students of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia in the disciplines of the mathematical cycle

Abstract

Abstract. The article describes the experience of building the interaction between a teacher and fulltime students at the Academy of the FPS of Russia in the context of restrictions on contact work associated with countering the spread of the new corona-virus infection. The aim of the work was to substantiate the importance of operational feedback and competent organization of pedagogical communication within the framework of e-learning. The methodological framework of the study was made up of analysis, synthesis, induction, systematization and generalization. The study was carried out throughout the year in the classroom work on the disciplines of the mathematical cycle with cadets and junior students of economic specialties. As a result, it was found that in order to maintain the quality of education at a proper level, when conducting classes in video-conference mode, it was necessary to combine work in the electronic information and educational environment (hereinafter also referred to as EIEE) of the educational organization with the use of discipline workbooks specially developed by the authors. The structure of the educational process based on the EIEE Moodle, the Zoom program and author's workbooks on the subject is shown. Conclusions are made about the importance of the symbol-by-symbol recording of calculations and analytical formulas and the gradual drawing of graphs for the qualitative mastery of the conceptual apparatus with a high degree of abstractness. The described experience of designing the classes will be useful to the teaching staff of educational organizations of the Federal Penitentiary Service of Russia. Key words: educational technology, e-learning, electronic information and educational environment, teaching methods of mathematical disciplines, video-conference.

Untitled

“…Один из возможных путей решения перечисленных выше проблем авторы видят в использовании комплектов индивидуальных домашних заданий, продуктивный опыт работы с которыми описан нами ранее [12], в том числе была обоснована их актуальность при переходе к педагогическому общению с применением дистанционных образовательных технологий [13]. Однако, чтобы усилить профессиональную направленность математических дисциплин, наполнить их прикладным содержанием без ущерба качеству и объему «чистого» математического материала, а также помочь молодым преподавателям избежать проблем со специальными понятиями и терминологией, необходимо обязательно включить в комплект экономические задачи.…”

Innovations in the teaching of the discipline "Finance"

“…Как показывает наш опыт, более трети студентов озабочены получением документа об образовании, а не развитием мыследеятельности и получением компетенций в выбранной трудовой сфере. Добиться полного усвоения финансовой информации, как предлагается в дисциплинах математического цикла с применением технологии полного усвоения [13], практически невозможно из-за изменчивости финансовой информации по содержанию и в динамике, а также необходимости проведения качественных сравнений и выявления трендов в том или ином звене финансовой системы, с одной стороны, и преодоления инертности и индифферентности к процессу обучения некоторой части обучающейся аудитории -с другой.…”