Expectativas, necesidades y oportunidades de los maestros en formación ante la enseñanza de las ciencias en la Educación Primaria.

Gracia, ́Ángel Luis Cortés; Gómez, Milagros de la Gándara; Hernández, José Miguel Calvo; Peña, María Begoña Martínez; Murillo, Julia Ibarra; Pablos, Javier Arlegui de; Quílez, María José Gil

doi:10.5565/rev/ec/v30n3.597

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“…If the idea is to implement this approach in the classroom, teacher training may be proposed as a useful process that can renovate both the practice and the ideas of traditional teaching that theoretical components promote for the successful teaching of science [50,51], moving toward teaching methods more akin to integrated STEM education. Cañal [11] began with the premise that teachers have to orient, design, and reflect upon the teachinglearning process, not only from the perspective of the teacher, but also from the point of view of the pupils, so as to satisfy their curiosity for knowledge.…”

Section: Theoretical Approachmentioning

confidence: 99%

Teacher Perspectives on Teaching the STEM Approach to Educational Coding and Robotics in Primary Education

2021

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An analysis is presented in this study that provides insight into a practical training process and its impact on teachers and their viewpoints toward the integrated STEM approach used in that training process, together with educational coding and robotics, over the first years of compulsory primary education, where STEM implementations are relatively new. A case study was developed by two teachers following the practical training course, including pre- and post-interviews and nonparticipative observation of their classroom practices during the teacher-training sessions. The results revealed the positive perspectives that the teachers held toward the STEM-integrated approach and educational coding and robotics, despite the difficulties that arose in classroom practice. It was concluded that the STEM approach and its methods were beneficial both to pupils and to teachers alike for improving the teaching–learning process.

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Section: Theoretical Approachmentioning

confidence: 99%

Teacher Perspectives on Teaching the STEM Approach to Educational Coding and Robotics in Primary Education

2021

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Tercer espacio discursivo para aunar teoría y práctica en la enseñanza de las ciencias durante la formación en el Grado de Maestro en Educación Primaria

Dufranc¹

2016

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Tercer espacio discursivo para aunar teoría y práctica en la enseñanza de las ciencias durante la formación en el Grado de Maestro en Educación Primaria. Investigación en la Escuela, 88, 63-77. Recuperado de: investigacionenelaescuela.es/articulos/R88/R88-4 Resumen: dentro del contexto de formación docente actual es necesario que los estudiantes de magisterio, además de una formación adecuada sobre las ciencias y sus metodologías didácticas, realicen una práctica reflexiva sobre su enseñanza, integrada en su práctica docente. Sin embargo, diversas investigaciones muestran que esta práctica reflexiva no es frecuente. En este trabajo se muestra como la creación de un tercer espacio discursivo puede permitir dicha reflexión. Este tercer espacio fue construido aunando el segundo período de prácticas de los alumnos y la realización del trabajo de fin de grado. Los resultados obtenidos a partir de un estudio de caso con tres estudiantes indican que esta estrategia fue fundamental para que los estudiantes comprendiesen mejor la metodología de la indagación y su uso en clase, permitiéndoles implementarla. Palabras clave: "formación de maestros"; "enseñanza de las ciencias": "indagación"; "práctica reflexiva"; "tercer espacio".

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Futuros maestros: qué piensan sobre su formación en ciencias y qué hacen en sus prácticas escolares.

Pérez

Blanco

2020

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En el contexto de la formación inicial de maestros, se estudian los logros del programa en didáctica de las ciencias experimentales, incluyendo la utilidad que tiene para promover cambios docentes durante las prácticas escolares. Concretamente, hemos preguntado a los alumnos por los contenidos y actividades de formación del programa, sus ideas sobre la enseñanza de las ciencias en primaria y sobre lo que hacen cuando enseñan ciencias durante sus prácticas escolares. Para ello, utilizando dos cuestionarios, hemos recogido las opiniones de 131 alumnos de tercer curso del Grado de Educación Primaria al finalizar su formación en ciencias y sus prácticas escolares. Los resultados muestran una valoración muy positiva del programa en didáctica de ciencias, con un claro posicionamiento de los alumnos sobre la enseñanza de las ciencias en primaria coherente con sus presupuestos teóricos, aunque persisten algunas ideas propias del modelo transmisivo en sus planteamientos metodológicos, así como, escasa incidencia en las actuaciones docentes que llevan a cabo durante las prácticas escolares. En ese contexto, el modelo de enseñanza tradicional percibido por los futuros maestros en las aulas y su bajo nivel de autoeficacia para realizar prácticas docentes innovadoras, parecen dificultar la conexión entre los conocimientos académicos y la práctica profesional.

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Expectativas, necesidades y oportunidades de los maestros en formación ante la enseñanza de las ciencias en la Educación Primaria.

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Teacher Perspectives on Teaching the STEM Approach to Educational Coding and Robotics in Primary Education

Tercer espacio discursivo para aunar teoría y práctica en la enseñanza de las ciencias durante la formación en el Grado de Maestro en Educación Primaria

Futuros maestros: qué piensan sobre su formación en ciencias y qué hacen en sus prácticas escolares.

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