Expectativas académicas de los inmigrantes de segunda generación en Portugal

Abstract

RESUMEN: La investigación se centra en los estudiantes luso-africanos de educación secundaria que cursan estudios en dos de las ciudades portuguesas con mayor número de inmigrantes (Setúbal y Faro). Especialmente porque, según los últimos datos ofrecidos en Portugal por el Instituto Nacional de Estadística, en un futuro próximo estos jóvenes constituirán la mayoría de la población escolar en muchos centros del país y, al mismo tiempo, una gran parte de ellos contribuirá a elevar las ya altas tasas de abandono y fracaso escolar. Con la intención de facilitar la inclusión socioeducativa de estos alumnos, pretendemos determinar sus expectativas en relación a su trayectoria escolar, teniendo en cuenta aspectos sociales, familiares, económicos, educativos y escolares.Tras realizar el pertinente estudio documental, llevamos a cabo una recolección de datos basada en la observación in situ y un cuestionario vertebrado en siete grandes grupos de escalas: características de sus padres, trayectoria escolar, autoestima, motivación para continuar estudiando, expectativas sobre el futuro profesional, caracterización y evaluación del contexto escolar, y las expectativas al terminar la secundaria. De esta manera, relacionamos variables relativas a su situación sociofamiliar, su trayectoria escolar y su integración social con sus perspectivas de futuro. Tras la interpretación y análisis de los datos extraídos, entre otras conclusiones, afirmamos que el factor más influyente en las expectativas que tienen los alumnos luso-africanos que finalizan sus estudios de educación secundaria, es el interés de sus padres respecto a la formación de los niños. PALABRAS CLAVE: Educación secundaria, migrantes de segunda generación, expectativas, Portugal, inclusión, integración, África-lusófona.ABSTRACT: The research focuses on the Luso-African secondary school pupils studying in two of the Portuguese cities with the largest number of immigrants (Setúbal and Faro). Especially this cities, according to the latest data offered in Portugal by the National Institute of Statistics, in the near future these young people constitute the majority of the school population in many schools in the country and at the same time, a large portion of them will help to raise and high rates of dropout and failure. In order to facilitate the social inclusion of these students wanted to determine their expectations of their school career, taking into account social, family, economic, educational and school aspects. After a relevant documentary study, we conducted a data collection based on the in situ observation and a vertebrate of questionnaire scales in seven groups: characteristics of their parents, school career, self-esteem, motivation to continue studying, expectations about the future professional, characterization and evaluation of the school context, and expectations after high school. Thus, variables relate concerning their social and family situation, your school career and social integration with their future prospects. Following the interpretation and ...

Caracterización De Los Estudiantes Migrantes Y Su Relación Con El Rendimiento Académico

“…Al respecto, de acuerdo con Carrasco, Pámies y Bertrán ( 2008), las trayectorias exitosas de proyectos migratorios se refuerzan con altas expectativas iniciales, las que tienden a caracterizar a las familias migrantes, toda vez que se sienten esperanzadas en que la educación que reciben sus hijos constituye la principal vía para conseguir la mejora social (ÁLVAREZ; VALL, 2020). Todos estos planteamientos coinciden con algunos estudios que han demostrado que tanto las aspiraciones como la participación de los padres y/o tutores de estudiantes migrantes ejercen un impacto positivo en el rendimiento académico (CHAVIRA; COOPER; GREENMAN;BODOVSKI;REED, 2011;GREGORY;HUANG, 2013;LLORENT;LLORENT-BEDMAR;MATA-JUSTO, 2015).…”

Movilidad social intergeneracional en la migración internacional: el caso Huandacareo, Michoacán

“…Y los profesionistas migrantes de segunda generación que hicieron carrera universitaria en los Estados Unidos son claro ejemplo de movilidad social ascendente intergeneracional, ya sea en la variable educativa o socioeconómica. Debido a que los flujos migratorios internacionales se están elevando continuamente, los procesos de integración y adaptación de los migrantes en su historia y contemporaneidad sigue siendo un tema relevante tanto en política pública como en la actividad académica (Kanas y Müller, 2021;Platt, Polavieja y Radl, 2021;Wiedner y Giesecke, 2021;Bayona, Do-mingo y Menacho, 2020;Corrales, 2020;Agbede, 2018;Monetti, 2016;Llorent, Llorent y Mata, 2015;Checa y Monserrat, 2015;Portes y Rumbaut, 2014;Kim, 2013;Portes y Rumbaut, 2011;Lafuente y Pérez, 2011;Gualda, 2010;Wahbi y Cebrían, 2008;Ada et al, 2008;Esser, 2006;Rumbaut y Portes, 2001). Y también, aunque en menor escala, la integración de los migrantes internos (Be, 2019a;Be, 2019b;Quispe, 2017).…”

Prácticas de colaboración familia-escuela en centros de éxito de entornos desfavorecidos

“…Una adecuada implicación de los progenitores a lo largo de la trayectoria escolar de sus hijos e hijas resulta clave para que estos obtengan buenos resultados, a pesar de los pronósticos adversos que se derivan de su situación (Llorent, Llorent-Bedmar & Mata-Justo, 2015;Sylva, 2014). De hecho, conseguir la cooperación de las familias en las escuelas desaventajadas se considera una prioridad en las políticas y las prác-ticas educativas orientadas a la equidad, por lo que muchos sistemas escolares han desarrollado en los últimos años acciones dirigidas específica-mente a las familias inmigrantes, pertenecientes a minorías étnicas o con menores recursos (Egido, 2014).…”