“…Bu çalışmalarda, model çerçevesinde uygulanan zenginleştirme yöntemlerinin başarılı sonuçlar verdiği (Starko, 1986), modelin hem üstün yetenekli hem normal gelişen hem de özel gereksinimli öğrencilerin eğitimsel bireyselleştirme ihtiyaçlarını karşıladığı (Olenchak, 1991), modelin benimsediği yetenek geliştirme yaklaşımının farklı alt ve özel gruplarda da faydalı olduğu (Reis, Schader, Milne ve Stephens, 2003) ve eğitim programlarının zenginleştirilmesiyle akademik başarının arttığı (Reis vd., 2005) yönünde bulgular ortaya çıkarılmıştır. Bunlar dışında modele özgü zenginleştirme yöntemlerinin öğrencilerin okula devamlarını artırdığı, uzun vadeli uygulamaların akademik başarı, motivasyon artışı gibi etkilerinin olduğu ve öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini daha net şekilde belirleyebilmelerine yardımcı olduğunu gösteren araştırma sonuçları da bulunmaktadır (Gentry, Reis ve Moran, 1999;Reis, Gentry ve Maxfield, 1998;Reis, Gentry ve Park, 1995;Renzulli, 2012). Bunun dışında modelin farklı zenginleştirme yöntemlerinin Türk kültüründe nasıl uygulanabileceğine ilişkin de çeşitli çalışmalar yapılmış olduğu görülmektedir (Saranlı, 2014a(Saranlı, , 2014bSaranlı ve Hernandez Torrano, 2012) Bu modelin zenginleştirme yöntemlerinden olan "Üç Tipli Zenginleştirme Yöntemi"nin (Reis ve Renzulli, 2003) okul öncesindeki üstün yetenekli çocuklara uygulanabileceğine ve bir erken müdahale yöntemi olarak benimsenebileceğine ilişkin kaynaklar olmasına karşın (Saranlı, 2017b;Sloan ve Stedtnitz, 1984), uygulamadaki sonuçlarına ilişkin çok az bilimsel çalışma olduğu tespit edilmiştir .…”