2017
DOI: 10.5212/praxeduc.v.12i1.0002
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Exigência conceptual do trabalho prático: abordagem multidisciplinar de análise do discurso pedagógico na aula de Ciências

Abstract: Resumo: O estudo está centrado no tipo e no nível de complexidade do trabalho prático implementado em aulas de ciências do ensino secundário, no contexto do sistema educativo português. O conceito de osmose foi selecionado no artigo como um caso exemplar para ilustrar a abordagem teórica e metodológica, de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em conceitos de natureza epistemológica, psicológica e sociológica, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de … Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1

Citation Types

0
1
0
2

Year Published

2020
2020
2022
2022

Publication Types

Select...
3

Relationship

0
3

Authors

Journals

citations
Cited by 3 publications
(3 citation statements)
references
References 20 publications
0
1
0
2
Order By: Relevance
“…Another striking characteristic of the teacher's pedagogical practice, expressed in the texts of educational curriculum materials, concerns the definition of the assignment as to its objective, that is, the teacher clearly expresses his/her objectives, always making it clear to students what they are meant to do, as this leads to a greater chance of success as to the requested assignment. The student's understanding of what is expected of him/her is often achieved with the reinforcement of explicitness through the discussion that continuously occurs in class (MORAES;FERREIRA, 2019).…”
Section: D) the Criteria For Evaluating Pedagogical Practicementioning
confidence: 99%
“…Another striking characteristic of the teacher's pedagogical practice, expressed in the texts of educational curriculum materials, concerns the definition of the assignment as to its objective, that is, the teacher clearly expresses his/her objectives, always making it clear to students what they are meant to do, as this leads to a greater chance of success as to the requested assignment. The student's understanding of what is expected of him/her is often achieved with the reinforcement of explicitness through the discussion that continuously occurs in class (MORAES;FERREIRA, 2019).…”
Section: D) the Criteria For Evaluating Pedagogical Practicementioning
confidence: 99%
“…Como sugerem resultados de estudos do Grupo ESSA, centrados no nível de exigência conceptual de diferentes textos curriculares a vários níveis do sistema educativoprogramas (ex., Afonso et al, 2013;Silva, Morais & Neves, 2013a), manuais escolares (ex., Calado & Neves, 2012;Castro, 2017) e práticas pedagógicas (ex., Alves & Morais, 2013;Ferreira & Morais, 2017, 2018Silva, Morais & Neves, 2013b)existe, em geral, um nível de conceptualização dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas relativamente baixo e esse nível tende a diminuir quando se passa dos programas para os manuais e, posteriormente, para as práticas dos professores. A mesma tendência é observada quando se toma como foco de análise a relação que se estabelece entre os conhecimentos de uma mesma disciplina (relação intradisciplinar).…”
Section: Considerações Finaisunclassified
“…A natureza das atividades laboratoriais utilizadas e o modo como têm sido integradas no ensino das ciências leva a concluir que a necessária inovação depende, fundamentalmente, do professor (Clough & Clark, 1994;Ferreira & Morais, 2017;Leite, 2003). Também o uso da avaliação formativa em atividades práticas investigativas tem contribuído para um ensino mais inovador das ciências, nas últimas décadas (Cowie & Bell, 1999;Grob et al, 2017).…”
unclassified