Examination of the Instructional Process Carried out by the Science Teachers with Mainstreaming Students Diagnosed Learning Disabilities

Abstract

Bu çalışmanın amacı; fen bilimleri öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencileri ile yürüttükleri öğretim sürecinin incelenmesidir. Bu çalışma betimsel bir araştırma niteliğindedir. Çalışma Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda görev yapan 121 fen bilimleri öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; anket ve mülakat kullanılmıştır. Anket 121 fen bilimleri öğretmenine uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen bulgular doğrultusunda daha derinlemesine bilgi elde edebilmek amacıyla 18 fen bilimleri öğretmeni ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Çalışmadan elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. İçerik analizi ile toplanan verileri açıklayabilecek ilişkilere ve kavramlara ulaşılmak amaçlanmıştır. Veriler kodlar aracılığı ile kategorize edilip ortak temalar bulunmuştur. Yapılan çalışma sonunda; fen bilimleri öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencilerine yönelik farklı uygulamalara yer vermedikleri belirlenmiştir. Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin çoğunluğunun öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencilerine özel bir deney yapmadıkları sonucuna varılmıştır. Materyal ve kaynak desteğinin olması kaynaştırma uygulamalarının başarıya ulaşmasında etkili olabileceğinden öğretmenlere kendi branşlarına yönelik materyal ve kaynak desteği sağlanabilir.

The Opinions of Prospective Teachers about Biology and Nature-Related Activities for Mentally Disabled Students

“…It has been determined that students' active participation in the lesson makes them happy and is beneficial for the students. Similarly, in some studies, science teachers stated that most mentally disabled students were able to use more observation skills (Dilber, 2017;Er Nas et al, 2018).…”

“…The findings indicated that that the prospective teachers completely agreed with the statements in F4 (Interaction with plants), but also positively agreed with the statements in other factors. One of the reasons why students have trouble trying to learn science concepts is that they cannot relate science concepts to daily life (Er Nas et al, 2018;Stolk et al, 2012). Biology, an important field of science, is also a branch of science intertwined with daily life.…”

“…Since students have the opportunity to observe and learn by doing such activities, it can be said that these activities are effective in creating environmental awareness and awareness (Dere & Ömeroğlu, 2001). In the study conducted by Er Nas et al (2018), when the science and nature activities carried out with mentally disabled students were examined, it was determined that almost all of the special education teachers frequently included plant growing and germination experiments. Students can better comprehend situations that they can relate to their daily lives (Ültay & Çalık, 2012).…”

“…As a matter of fact, Dilber (2017) stated that mentally disabled students can more easily relate biology subjects and concepts to daily life. In another study conducted by ErNas et al (2018), how special education teachers carry out the teaching process of science and nature activities with mentally disabled students was examined.…”

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Araştırmanın güvenirlik çalışmaları kapsamında kodlayıcılar arası güvenirlik düzeyi hesaplanmıştır. Nitel araştırmalarda kodlayıcılar arası güvenirliğin %90 güven aralığında olması beklenmektedir (Miles ve Huberman, 2015). Buna istinaden elde edilen veriler doğrultusunda "Güvenirlik=Görüş Birliği/(Toplam Görüş Birliği+Toplam Görüş Ayrılığı)" formülüyle yapılan hesaplamada %92 düzeyinde uzlaşı elde edilmiştir.…”