Examination of Teachers' Perceptions of Self-Efficiency and Program Literacy

Abstract

The purpose of this research; It consists of determining teachers' self-efficacy perceptions and curriculum literacy and examining whether there is a relationship between them. In this study, the relational survey model, one of the scientific research models, was used. The universe of this research consists of a total of 900 teachers working in the Bucak district of Burdur province. The sample is; consisted of 352 teachers, 133 male and 219 female. The data of the research collected with “Personal Information Form,” “Teacher Self-Efficacy Perception Scale” and “Curriculum Literacy Scale.” The collected data were analyzed with computer package programs. In this study, it was seen that teachers' self-efficacy perceptions were at a high level and these self-efficacy perceptions were the least in the dimension of student motivation and the most in the classroom management dimension. Teachers' self efficacy perceptions; It was concluded that there was no significant difference according to gender, age, educational status and graduated higher education institutions. It was concluded that the curriculum literacy of the teachers, the other dimension of this research, is at a high level. In other words, it was concluded that the teachers had a high level of program literacy. Program literacy of teachers; While there is no significant difference according to gender and graduated higher education institutions; differed significantly according to the educational institutions they worked in. It has been revealed that there is a positive, positive and moderate colleration between teachers' self-efficacy perceptions and their curriculum literacy.

İki Önemli Öğretmenlik Mesleği Yeterliği: Eğitim Programı Okuryazarlığı ve Eğitim Programı Liderliği

“…Bu çalışmaların birçoğu öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Ayrıca görevlerine devam eden öğretmenler ve okul liderleriyle yürütülen çalışmaların (Aslan, 2019;Atlı ve diğerleri, 2021;Aydın & Kurt;Aygün, 2019;Bolat, 2017;Bolat, 2021;Boncuk, 2021;Çetinkaya & Tabak, 2019;Erdamar & Akpunar, 2020;Erdem & Eğmir, 2018;Henning & Johnston-Rodriguez, 2018;Huang ve diğerleri, 2017;Gülpek, 2020;Karagülle ve diğerleri, 2019;Kasapoğlu, 2020;Kızılaslan Tunçer, 2019;Konakman ve diğerleri, 2017;Körükçü, 2021;Johnston-Rodriguez & Henning, 2019;Saral, 2019;Sarıca, 2020;Sarıgöz & Bolat, 2018;Sağın & Karabulut, 2020;Süral & Dedebali, 2018;Süral & Dedebali, 2021;Shively & Palilonis, 2018;Tan-Şişman, 2021;Ustabulut, 2021;Yar-Yıldırım, 2020) sayısı da azımsanmayacak kadar fazladır.…”

“…Ancak araştırmamızda öğretmenlerin EPO yeterliklerinin genel itibariyle yüksek bir yeterlik düzeyine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bu sonuç literatüre daha önce geçmiş olan bazı araştırmalarla benzerlik göstermektedir (Çetinkaya & Tabak, 2019;Güneş Şinego & Çakmak, 2021;Boncuk, 2021;Sarıca, 2021;Aydın & Kurt, 2022).…”

“…Erdem ve Eğmir (2018) araştırmalarındaki yazma boyutundaki yeterliklerin kadınlarda yüksek olması nispeten araştırmamızı destekleyen sonuçlar arasındadır. Ancak bu sonucun aksine EPO yeterliklerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşan çalışmalar ve literatüre geçen bir dizi araştırmayla zıtlıklar ortaya koymaktadır (Arslan & Gürlen, 2019;Gülpek, 2020;Güneş Şinego & Çakmak, 2021;Boncuk, 2021;Sarıca, 2021;Atlı ve diğerleri, 2021;Aydın & Kurt, 2022). Ustabulut (2021) araştırmasında EPO yeterlikleri içerisinde özellikle ölçme ve değerlendirme bileşenine ilişkin olarak erkekleri daha yeterli bulması cinsiyet değişkeni açısından literatürde farklı çalışmaların da olduğunu göstermektedir.…”

Okul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerin Program Okuryazarlıklarının İncelenmesi

“…Bolat (2017), Yıldırım (2019), Akyıldız (2020), Kasapoğlu (2020) ile Yar-Yıldırım (2020) program okuryazarlığı ölçeği geliştirme çalışmaları yapmışlardır. Aslan (2018), Erdem ve Eğmir (2018), Sarıgöz ve Bolat (2018), Sural ve Dedebali (2018), , Çetinkaya ve Tabak (2019), Kahramanoğlu (2019), Mansuroğlu (2019), Saral (2019), Kuyubaşoğlu (2019), Yıldız (2019), Keskin (2020), Şahin (2020), Dilek (2020), Avar-Vayvay (2020), Peker-Ünal (2020), Altuncu (2021), Boncuk (2021), Demir ve Toraman (2021), Güneş-Şınego ve Çakmak (2021), Sarıca (2021), Tutuş (2021), Yılmaz (2021), Bayrı (2022), Demir (2022) ile Aydın ve Kurt (2022) öğretmenler ve öğretmen adaylarının program okuryazarlık düzeylerini belirlemeye yönelik çalışmalar yapmışlardır. Gömleksiz ve Erdem (2018), Kana, Aşçı, Zorlu Kana ve Elkıran (2018) öğretmen ve öğretmen adaylarının program okuryazarlığına ilişkin görüşlerini tespit etmeyi amaçlamışlardır.…”