Examination of Prospective Chemistry Teachers' Opinions about Instructional Strategies and Methods that can be Used in Chemistry Laboratories

Abstract

Bu çalışmada, Laboratuvar Yönetimi dersi alan kimya öğretmen adaylarının dönem boyunca gerçekleştirdikleri ders anlatımları ışığında dönem sonunda laboratuvarda öğrenmenin sağlanmasında en yararlı, öğretmenin uygulaması açısından en elverişli olduğunu düşündükleri, en fazla tercih edecekleri laboratuvar öğretim strateji ve yaklaşımlarının neler olduğu ve hangi ölçütleri dikkate alarak bu tercihleri yaptıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeline göre gerçekleştirilen çalışma on üç kimya öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının dönem başlangıcında bir kimya konusunda hazırladıkları ders planında tercih ettikleri öğretim strateji ve yaklaşımları belirlenmiştir. Ardından sunuş, buluş ve problem çözme stratejileri ile Tahmin Et-Gözle-Açıkla (TGA) ve Science Writing Heuristic (SWH) yaklaşımlarına ilişkin görüşleri görüş formu ve yarıyıl sonu sınavı yolu ile belirlenmiştir. Çalışma sonunda öğretmen adaylarının genel olarak tercihlerini uygulamanın kolay oluşuna göre yaptıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adayları tercihlerini yaparken öğrencinin aktif olması, konuya uygun olma, zamanı verimli kullanma, sınıf seviyesine uygunluk ve uygulamanın kolaylığını dikkate aldıkları belirlenmiştir. Dönem sonunda öğretim stratejileri bilgilerinde gelişme olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The Adaptation Study of The Student Engagement in the General Chemistry Laboratory Scale to Turkish

“…In a study conducted by Cengiz, Karataş, and Aslan (2007), students were asked to create development files consisting of pre-laboratory and post-laboratory products in the general chemistry laboratory, and the effect of this process on student success was investigated, and it was stated that there was a significant increase in student success. In addition, the use of V-diagrams in chemistry laboratory courses (Çeliks et al, 2008;Nakiboğlu & Meriç, 2000), cooperative learning and peer learning (Ding & Harskamp, 2011), and keeping reflective diaries with feedback (Cengiz & Karataş, 2015) studies showed that they lead an increase in success. There are also studies showing that using the case study method in the chemistry laboratory (Seçkin & Yılmaz, 2014) and quizzes being held at the end of the lab instead of at the beginning (Kılınç Alpat & Altun, 2017) increase the success of students by reducing their anxiety.…”

Kimya Ders Kitaplarındaki Deneylerin 2018 Kimya Dersi Öğretim Programının Deneysel Çalışmaya Yönelik Amacı Açısından Analizi ve Fen Lisesi Durumu ile Karşılaştırılması

“…Mattheis and Nakayama (1988) emphasized that the most important goals of science education are the development of laboratory skills and scientific process skills necessary for the process and applications of science, and the understanding of scientific information that is the product of these, and they argued that laboratory work has an important role in achieving these goals. Besides conducting laboratory studies within the scope of upper-secondary school chemistry courses is crucial and provides students with the opportunity to conduct experiments and understand the nature of research (Nakiboğlu & Şen, 2020). In addition, laboratory studies contribute to students in different dimensions such as problem-solving and scientific process skills, understanding the nature of science, and increasing scientific knowledge.…”