Exámenes de alto impacto: implicaciones educativas

Sánchez‐Mendiola, Melchor; Delgado-Maldonado, Laura

doi:10.1016/j.riem.2016.12.001

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“…Los exámenes de admisión a las universidades se consideran evaluaciones sumativas de alto impacto o de altas consecuencias, ya que tienen potencial de generar efectos importantes en las personas que los toman (Cizek, 2001;Lane et al, 2016;Sánchez-Mendiola y Delgado-Maldonado, 2017). Estos efectos son económicos, sociales, educativos, e incluso en la salud física y mental de los sustentantes y sus familiares.…”

Section: Naturaleza Sumativa De Los Procesos De Admisión Y Sus Instrumentosunclassified

“…Por su naturaleza sumativa, la información obtenida de su aplicación y el análisis de sus resultados se mantienen en secreto como información reservada, pocas veces se divulgan en la literatura académica, y los reportes que reciben los sustentantes son escuetos y en ocasiones solo se les informa si acreditan o no el examen. El resultado es una ausencia de publicaciones que muestren con claridad y sustento metodológico el rigor académico de la elaboración de los instrumentos, así como del análisis de sus resultados, por lo que persiste la controversia sobre su utilidad real y sus implicaciones educativas (Martínez-Rizo, 2001;Sánchez-Mendiola y Delgado-Maldonado, 2017;Zwick, 2006).…”

Section: Naturaleza Sumativa De Los Procesos De Admisión Y Sus Instrumentosunclassified

“…Al revisar la literatura latinoamericana sobre exámenes de admisión a la universidad, encontramos pocos estudios sobre las características psicométricas y evidencias de validez del uso de instrumentos de admisión (Backhoff, Tirado y Larrazolo, 2001;Buendía y Rivera, 2010). Hasta la fecha no se ha publicado un análisis del examen de ingreso a las licenciaturas de la UNAM, a pesar de que es uno de los exámenes sumativos de alto impacto más importantes del país (Sánchez-Mendiola, 2017). Consideramos que es pertinente que la comunidad académica conozca los atributos principales del instrumento, los fundamentos conceptuales y metodológicos que sustentan su elaboración, análisis y control de calidad, para identificar áreas de oportunidad de mejora.…”

Section: La Universidad Nacional Autónoma De México: La Encrucijada Del Proceso De Ingresounclassified

“…Además, los resultados individuales en un examen sumativo, en un momento específico en el tiempo, no necesariamente reflejan la realidad holística y longitudinal de la persona, ni de forma absoluta su nivel preciso de conocimiento y aplicación del mismo en solución de problemas en la vida real. Esta tensión entre las diversas perspectivas filosóficas de lo que debe ser la evaluación educativa continúa sin resolverse, lo que motiva discusiones intensas en contextos académicos (Martínez-Rizo, 2001;Sánchez-Mendiola y Delgado-Maldonado, 2017).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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El Examen de Ingreso a la Universidad Nacional Autónoma de México: Evidencias de Validez de una Prueba de Alto Impacto y Gran Escala

Sánchez‐Mendiola¹,

Minjares²,

González³

et al. 2020

RIEE

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Introducción. Los exámenes de admisión a la educación superior son evaluaciones sumativas de alto impacto para los aspirantes, por lo que requieren evidencia de validez para que las inferencias que se hagan de los resultados sean apropiadas. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es la institución de educación superior más solicitada del país, anualmente ingresan menos del 10% de los aspirantes por examen de selección. Métodos. Se realizó un análisis de las fuentes de evidencia de validez del examen, con el modelo conceptual de Messick, Kane y los Estándares de la AERA-APA-NCME, con la información generada de la aplicación de febrero 2019 a 148.407 sustentantes. Resultados: Se identificaron evidencias de validez de contenido, proceso de respuesta, estructura interna, relación con otras variables y consecuencias del examen. Los resultados revelan que el examen de ingreso tiene suficiente evidencia de validez para afirmar que es sólido como herramienta de medición del conocimiento. Discusión. Por su relevancia social, es fundamental que las instituciones que usan este tipo de instrumentos documenten sus evidencias de validez. Es necesario realizar investigaciones periódicas longitudinales sobre el uso del examen, ya que las condiciones sociales y educativas del contexto de la población de aspirantes son dinámicas.

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Section: Naturaleza Sumativa De Los Procesos De Admisión Y Sus Instrumentosunclassified

Section: La Universidad Nacional Autónoma De México: La Encrucijada Del Proceso De Ingresounclassified

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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El Examen de Ingreso a la Universidad Nacional Autónoma de México: Evidencias de Validez de una Prueba de Alto Impacto y Gran Escala

Sánchez‐Mendiola¹,

Minjares²,

González³

et al. 2020

RIEE

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“…Dada la relevancia que tiene en el futuro del doctorando, esta evaluación entra en lo que consideraríamos un "examen de alto impacto" 3 .…”

Section: El Examen De Candidatura Un Compromiso Compartidounclassified

Untitled

2020

Inv Ed Med

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Large-scale diagnostic assessment in first-year university students: pre- and transpandemic comparison

Sánchez-Mendiola,

Manzano-Patiño,

García-Minjares

et al. 2023

Educ Asse Eval Acc

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COVID-19 has disrupted higher education globally, and there is scarce information about the “learning loss” in university students throughout this crisis. The goal of the study was to compare scores in a large-scale knowledge diagnostic exam applied to students admitted to the university, before and during the pandemic. Research design was quasi-experimental with static group comparisons, taking advantage of the pandemic “natural experiment,” to assess knowledge in students admitted to the National Autonomous University of Mexico. Four student cohorts were analyzed: 2017 and 2018 (prepandemic, paper-and-pencil exams), 2020 and 2021 (transpandemic, online exams). The same instruments were applied in each pair of cohorts (2017–2021; 2018–2020) to decrease instrumentation threat. Propensity score matching was used to create balanced comparable groups. 35,584 matched students from each of the 2018 and 2020 cohorts were compared and 31,574 matched students from each of the 2017–2021 cohorts. Reliability and point biserial correlation coefficients were higher in the transpandemic online applications. Knowledge scores were 2.3 to 7.1% higher in the transpandemic assessments, Spanish scores in the 2018–2020 comparison were 1.3% lower, and English results in 2021 were 7.1% lower than in 2017. Before the pandemic, there was a 3.1% higher test performance in men; this gap decreased to 0.34% during the pandemic. There was no documented learning loss in this large student population, with an increase in knowledge in the pandemic cohorts. Some influence in scores due to the online testing modality cannot be ruled out. Longitudinal follow-up is required to continue evaluating the impact of the pandemic in learning.

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Exámenes de alto impacto: implicaciones educativas

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El Examen de Ingreso a la Universidad Nacional Autónoma de México: Evidencias de Validez de una Prueba de Alto Impacto y Gran Escala

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Large-scale diagnostic assessment in first-year university students: pre- and transpandemic comparison

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