Everyone Can Write: Essays toward a Hopeful Theory of Writing and Teaching Writing

The experience of submitting research manuscripts for review in scientific journals commonly brings about excellent learning opportunities for authors, especially when they are at the beginning of their research careers. Infancia y Aprendizaje invited junior researchers to submit empirical studies for the publication of a special issue titled The peer review process as an opportunity for learning. The present article introduces the special issue. After reviewing several prior works in the field, we present the aims of the call for papers and describe its most relevant guidelines, as well as the criteria used in the preliminary screening of the 31 manuscripts received. We then present the papers that constitute the dossier: an article of the Prospectivas series; the four studies accepted for publication in this call; and finally, an editorial article in which we analyse how these four studies shifted during the peer review process and present some reflections from both authors and reviewers. We are confident that this special issue, along with the materials produced during the peer-review process (visit: http://www.tandfonline.com/toc/riya20/37/4), will promote the learning of those who participate in the production, dissemination and use of knowledge in social sciences, whether in the capacity of readers, authors, reviewers and/or editors.

Section: Prior Workmentioning

confidence: 99%

The peer review process as an opportunity for learning / La evaluación por pares como oportunidad para el aprendizaje

Bautista

Font

Scheuer

2014

“…Los planteamientos de Piolat (1999) así lo sugieren. Teniendo en cuenta que los alumnos con dificultades de aprendizaje de la escritura pueden presentar dificultades a diferentes niveles Graham y Harris, 1996;2000), es posible que para los que tienen dificultades en habilidades de producción del texto (p. ej., los errores mecánicos; escasa productividad, revisión ineficaz) sean más útiles las estrategias de planificación e instrucción en procesos de escritura, en cambio para aquellos con más dificultades en los procesos de autorregulación (p.…”

Section: Discussionunclassified

“…Se trataría, en palabras de Graham y Harris (2000), de conjuntar una instrucción cognitiva y estratégica a la vez. Es el paso de aprender a escribir a escribir para aprender (Elbow, 1998(Elbow, , 2000. Los estudios empíricos así lo atestiguan.…”

Section: Introductionunclassified

El proceso de composición escrita en alumnos con DA y/o BR: estudio instruccional con énfasis en la planificación

García

Marbán

2003

En este artículo se presenta un estudio instruccional sobre composición escrita en el que se enfatizan los procesos de planificación de la escritura. Se compararon dos grupos de alumnos con dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento de 5º y 6º de Educación Primaria, procedentes de 10 centros educativos de León, con mediciones antes y después. El grupo experimental fue sometido a un programa instruccional de 25 sesiones durante tres meses, y el grupo control no recibió instrucción específica. Los resultados apoyan las hipótesis (i) de mejoría en productividad y coherencia tras el entrenamiento y (ii) de mejoría en las habilidades de composición, tras el entrenamiento. Los datos indican que la secuencia instructiva resulta muy eficaz para desarrollar habilidades de escritura más parecidas a las de expertos en los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento entrenados. Palabras clave: Procesos de planificación, composición escrita, productividad; coherencia; instrucción estratégica, dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento.

“…La importancia de la revisión por pares también cobra relevancia en los modelos educativos contemporáneos sobre escritura académica (e.g., Castello, Iñesta, & Corcelles, 2013). Según dichos modelos, el feedback de otros lectores, especialmente de los más críticos (Elbow, 2000), desempeña un papel fundamental de apoyo a los autores más noveles para mejorar la calidad de sus escritos. Los comentarios de los expertos permiten a los autores reflexionar sobre sus escritos, revisarlos o incuso reescribir sus trabajos incorporando puntos de vista y voces alternativos (Sánchez et al, 2002).…”

Section: Antecedentesunclassified

“…Peer review is considered to be crucial to the selection and publication of highquality science (Callaham & Tercier, 2007). The importance of peer review is also emphasized in contemporary instructional models for academic writing (e.g., Castello, Iñesta, & Corcelles, 2013), according to which the feedback from other readersespecially the most critical ones (Elbow, 2000) plays a fundamental role in helping authors improve the quality of their written productions. Expert feedback allows authors to reflect upon, revise or even rewrite their work by incorporating alternative viewpoints and voices (Sánchez et al, 2002).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Fostering the professional development of junior authors and reviewers in scientific journals / Contribuyendo al desarrollo profesional de autores y revisores noveles en revistas científicas

Bautista

Castelló

2017

Infancia y Aprendizaje has conducted several studies intended to provide readers, authors and editors with guidance and resources aimed at facilitating the processes of authorship and scientific publication. The overall goal of this special issue is to continue to foster the learning of the most junior members of the journal, not only in the capacity of authors but also in that of peer reviewers. After elaborating on the notion of peer review (history, purposes, advantages and disadvantages, training strategies), we present the aims and conditions of the call for papers (authored by junior researchers) and the call for reviewers that the journal published to launch this initiative. We then describe the criteria used to choose from the 30 manuscripts submitted by junior authors and the 87 candidates who applied to serve as reviewers. Finally, the various articles included in the dossier are introduced. We claim that scientific journals have the potential and the responsibility to foster the learning and professional development of their members, particularly those of the most junior members.