“…Ademais, a evasão escolar em si é um sistemático e complexo problema em cursos superiores brasileiros. Diversos estudos apresentam as realidades em algumas IES do Brasil para cursos de ciências exatas como recentemente em Física (MENEZES et al, 2018), Matemática (BITTAR et al, 2012), Ciências Contábeis (CUNHA et al, 2016, Ciência da Computação (SALES et al, 2017) e, especificamente, em Engenharias (FREITAS et al, 2016DALLABONA & ALBERTI, 2016;SACCARO et al, 2019;CHRISTO, 2018;SANTOS GOMES et al, 2019;CONCEIÇÃO et al, 2020) A evasão também pode ser tratada como um fenômeno social complexo, pois além de afetar o resultado dos sistemas educacionais de suas IES de origem, existem os desperdícios sociais, acadêmicos e econômicos que podem ser contabilizados quando um estudante inicia, mas não termina seu curso. Diversos trabalhos (PEREIRA et al, 2006;DIOGO, et al, 2016;HOFFMANN et al, 2017) mostram a importância de acompanhar o desempenho acadêmico de estudantes universitários e a proposição de estratégias de gestão que minimizem a evasão nos cursos de graduação.…”