Evasão do curso de química da Universidade de Brasília: a interpretação do aluno evadido

Abstract

Recebido em 11/11/99; aceito em 4/9/00 DROPPING OUT OF THE CHEMISTRY COURSE AT THE UNIVERSITY OF BRASILIA: STUDENTS REASONS TO LEAVE THE COURSE. This study aimed the investigation of the reasons that led undergraduate students of the Chemistry course at Universidade de Brasília to abandon the course before its conclusion. From the former students' point of view, the reasons that led them to leave the course were related to aspects of their academic life prior to university entrance, expectations which failed to be met by the course, the intricate nature of the academic system, personal and social experiences. Abandonment is a consequence of the problems he encounters during the course and takes on a connotation of protest, more than of failure.Keywords: Chemistry curriculum; student evasion; undergraduate evaluation. Quim. Nova, Vol. 24, No. 1, 262-280, 2001. Educação A EVASÃO UNIVERSITÁRIA EM CURSOS DE QUÍMICAA evasão universitária vem se impondo, ao longo do tempo, como uma realidade cada vez mais ostensiva no âmbito do ensino de graduação. Tal constatação, porém, ainda que reafirmada por números alarmantes, não vem se mostrando com força o bastante para "tocar as universidades em suas raízes" 1 e provocar, mais do que a simples curiosidade, o esforço efetivo no sentido de entender e explicar suas possíveis causas e conseqüências.Na verdade, a evasão de alunos dos cursos de graduação das universidades brasileiras ainda não foi tratada com o rigor e o empenho analítico necessários ao seu entendimento. À exceção do estudo realizado recentemente por comissão instituída nacionalmente para esse fim, não se verificava, até o momento, a existência de outros estudos que pudessem dar conta de um diagnóstico da evasão na graduação. O que existe, ao contrário, são lacunas em torno do que a caracteriza e define. Falta um consenso mínimo sobre como entender ou medir a evasão no ensino superior por meio de uma metodologia que permita delimitar com precisão os seus índi-ces. Também há indefinição quanto às suas possíveis causas e que impelem o estudante universitário a sair do curso que escolheu, a mudar de curso dentro da universidades ou mesmo a dizer não para o sistema educacional de nível superior.No Brasil, e mesmo em outros países, a tendência dos estudos sobre evasão, de um modo geral, é a de orientar-se pela proposta do dimensionamento ou quantificação da evasão, havendo poucos estudos que tratem, qualitativamente, a questão 2 . Um exemplo bastante atual dessa tendência, entre nós, foi exatamente a que fundamentou a pesquisa conduzida pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidade Públi-cas Brasileiras, instituída em 1995, pela Secretaria da Educação Superior do Ministério de Educação e Desportos -SeSu/MEC 3 . Nessa pesquisa, realizada em 1996, o curso de Química aparece em quatro diferentes opções, com o desempenho mostrado na Tabela 1. A Tabela 1 deve ser lida do seguinte modo: há uma linha com o valor da média mais (+) um desvio padrão, uma linha com a média e uma linha com a média menos (-) um ...

Comparação dos métodos tradicional e ativo de educação no aprendizado de um tema de Oclusão Dentária

“…Valore et al (2010) 12 investigaram os fatores relacionados à dúvida/ insatisfação quanto ao curso escolhido no discurso de universitários de uma instituição pública, inscritos num projeto de reorientação profissional e evidenciaram a insatisfação dos alunos avaliados com as práticas educativas, em especial com o distanciamento entre a teoria e a prática. Tal aspecto é frequentemente apontado, como fator principal, em estudos que buscaram entender os motivos relacionados à evasão [13][14][15][16] . Torna-se notável uma preocupação excessiva com avaliação ao invés da valorização da aquisição do conhecimento e do domínio da técnica.…”

“…Além disso, universitários inscritos em um projeto de reorientação profissional de uma instituição pública, demonstraram insatisfação com as práticas educativas tradicionais e, em especial com o distanciamento entre a teoria e a prática 12 . Tal aspecto é frequentemente apontado como principal em estudos que buscaram entender os motivos relacionados à evasão [13][14][15][16] e escolha profissional [17][18][19][20] . Neste contexto, o presente trabalho objetiva avaliar o desempenho dos alunos da disciplina de oclusão da Faculdade de Odontologia das Faculdades São José, Rio de Janeiro/Brasil, comparando o efeito da aula expositiva ao da leitura e debate um artigo, na aplicação dos conceitos teóricos na montagem de modelos de estudo em articulador semiajustável (ASA), bem como na aplicação dos conceitos de oclusão na análise dos mesmos.…”

Evasão E Retenção Escolar No Curso De Licenciatura Em Química Do Instituto De Química Da Ufrgs

“…A falta de acolhimento é visível e a melhoria deste processo não caminha visando apenas a melhoria das relações entre professores e alunos. Sabemos que um desamparo e despreparo dos alunos para lidar com as diferenças entre Ensino Médio e sistema universitário, aliado a problemas de aprendizagem oriundos do Ensino Médio reduzem, em muito, as chances do mesmo continuar estudando (Cunha, Tunes & Silva, 2001) .…”

Estudo de casos na formação de professores de química

“…Adicionalmente, propostas que investigam os aspectos científicos da química e o ensino em sala de aula são relatadas através da necessidade dos professores utilizarem transposições didáticas, contextualização e interdisciplinaridade. [3][4][5][33][34][35][36][37][38] Por exemplo, o Caso Capital City relaciona conceitos de Físico-Química como a termodinâmica e cinética enquanto analisa, em um contexto amplo, as fontes de combustíveis de uma cidade. 13 Os combustíveis incluem as fontes tradicionais de energia (combustíveis fósseis) e energias renováveis (células a combustível, energia solar, produção de hidrogênio via reforma do metano, energia geotérmica).…”