Evaluation of the Factors Affecting Teacher Identity Development of Pre-Service Teachers: A Mixed Method Study

Abstract

The definition of teacher identity is based on the interpretation of the meanings in educational environment and daily life experiences. The literature highlights that teacher education experiences have a central role in teacher identity construction. It is evident that exploring teacher identity is crucial during the process of teacher education. Therefore, the aim of the study was to examine the factors affecting teacher identity development in the process of teacher education. Research Methods: Sequential explanatory mixed method design was employed in this study. The aim of sequential explanatory mixed-method design is to have the qualitative data explain the quantitative results of the first phase in more detail. Findings: The findings focused on personal characteristics and teaching practices.

Investigation of Professional Identity Perceptions of Preservice Elementary Teachers

“…Benzer şekilde, Hunter-Johnson da ( 2015), öğretmen adaylarının arkadaşlarının, ailelerinin ve önceki öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğini seçmede önemli birer etken olabileceklerini ifade etmişlerdir. Kavrayıcı (2020) ise öğretmen adayları ile yaptığı çalışma sonucunda, öğretmen kimliğini etkileyen en önemli faktörlerin kişisel özellikler ve öğretmenlik uygulaması dersleri olduğunu, en az etkileyen faktörlerin ise aile, arkadaş ve akrabalar olduğu sonucuna ulaşmıştır.…”

“…Teacher identity helps to define teachers' professional roles using a set of coherent psychological constructs like beliefs and attitudes. The formation of teacher identity is a complex and dynamic process, which is influenced by personal and socio-cultural factors (Hanna et al, 2020;Kavrayıcı, 2020). Development of teacher identity begins with preservice teacher education because young student teachers experience teaching formally for the first time at teacher education programs.…”

“…Öğretmenlerin; eğittikleri öğrenciler, aldıkları öğretmenlik eğitimi ve görev başında edindikleri mesleki gelişim gibi unsurlar, bütün olarak öğretmen mesleki kimliğini şekillendirmelerindeki önemli etkenlerdendir (Kavrayıcı, 2020;Oruç, 2012). Öğretmenlerin, 21. yüzyıl becerilerine sahip olmaları onların mesleki kimliklerinin yanında, görev ve sorumluluklarını yapabileceklerine olan öz yeterlik inançlarıyla da ilişkilidir (Yılmaz vd., 2004).…”

“…Sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyılın şartlarına uyum sağlayabilecek niteliklerde olmaları, ülke ihtiyaçlarına cevap verebilecek düzeyde bireylerin yetiştirilmesi açısından önem arz etmektedir (Aydın vd., 2008 Sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerini şekillendiren önemli etkenlerden biri de lisans sürecidir (Aykac vd., 2017;Olsen, 2008). Ülkemizde öğretmen adaylarının özellikle de sınıf öğretmenlerinin kimlik algılarını belirlemeye ve mesleki kimlik algısının kişisel özellikler ve öz yeterlik ile ilişkisini belirlemeye yönelik çalışmalar sınırlıdır (Kavrayıcı, 2020). Bütün bu nedenlerden dolayı bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının mesleki kimlik algılarının incelenmesi ve mesleki kimlik algılarının farklılaşmasında etkili olan faktörlerin belirlenmesidir.…”

Formação inicial e a educação física escolar: a contribuição do PET/ESEF na mediação deste processo

“…No campo da Educação Física tal fato não é diferente, uma vez que, este processo pode impactar na atuação profissional do futuro professor atuante na educação básica. Alguns estudos sobre as diferentes vivências formativas revelam que a formação inicial é um espaço importante e decisivo onde o aluno interage com vários campos de saber, vivência diferentes experiências, consolida suas aprendizagens e traça sua identidade profissional futura (KAVRAYICI, 2020;RODRIGUES;MOGARRO, 2020;FIGUEIREDO, 2004;NISTA-PICCOLO;BORGES, 2016).…”