Évaluation des apprentissages en formation à distance : les situations authentiques à la rescousse

Abstract

Mis en ligne : 9 avril 2021 RésuméCet article a pour but de proposer une réflexion pédagogique en vue de faire évoluer les pratiques évaluatives en contexte de formation à distance en milieu universitaire. L'évaluation en situation authentique est considérée comme un moyen pertinent pour mitiger les écueils et les craintes associés à l'évaluation à distance. Les propos prennent appui sur la littérature scientifique pour clarifier les concepts de situation authentique et présenter des critères et des conditions d'authenticité, tout en proposant des moyens efficients d'offrir de la rétroaction.

Apports et limites de la formation à distance pour la formation initiale des futurs enseignants et enseignantes

“…Rappelons que pendant la fermeture des campus, les enseignantes et enseignants ont dû adapter leurs évaluations afin qu'elles puissent être réalisées en ligne et à distance, ce qui a constitué un défi pour plusieurs d'entre eux, tant au Québec (Parent et al, 2021) que dans le reste du Canada (Johnson, 2021a). Ces évaluations numériques ont fait l'objet de plusieurs analyses, notamment concernant des types à privilégier pour éviter le plagiat (Hébert et Fontaine, 2022;Kozanitis, 2021). Pour analyser la VAP de la FAD, il semble donc essentiel de déterminer s'il est possible de concevoir des évaluations numériques dont les tâches sont cohérentes avec les niveaux taxonomiques cognitifs des objectifs d'apprentissage.…”

Efecte de la relació pedagògica sobre el compromís cognitiu d'estudiants universitaris en context de cursos en línia mixtos

“…Las nuevas oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales están transformando paulatinamente la enseñanza y el aprendizaje (Siemens et al, 2015). Si la recién coyuntura relacionada con la pandemia del COVID-19 exacerbo las múltiples brechas y deficiencias del sistema educativo tradicional, también permitió un boom en los métodos y en la oferta educativa (Kozanitis, 2021). Una gran cantidad de profesores de todo el mundo implementaron cursos en línea, adaptando las actividades de enseñanza y aprendizaje a la nueva realidad.…”

L’intégration des technologies numériques à l’évaluation des apprentissages à distance en enseignement supérieur : quelles transformations des pratiques évaluatives?

“…Les pratiques d'évaluation sont diversifiées et font appel à une combinaison de méthodes d'évaluation tout en favorisant l'interaction (étudiant-contenu, étudiantenseignant et étudiant-étudiant). Alors que l'évaluation sommative/certificative fait appel principalement à la démonstration de compétence, les tâches complexes et authentiques sont proposées et elles sont réalisées principalement individuellement en mobilisant de nombreuses ressources et une diversité d'outils technologiques(Kozanitis, 2021 ;Lakhal et al,2015;Nizet et al, 2016).Les résultats montrent que les pratiques rapportées sollicitent une intégration et une combinaison variable et complexe des technologies numériques (TN) pour évaluer les compétences et les connaissances ciblées par le cours. Bien que les outils technologies soient différents, les enseignants accompagnent les étudiants afin de s'assurer de l'accessibilité et de la maitrise des outils lors des activités d'évaluation des apprentissages.Le modèle RAT(Hughes, 2000(Hughes, , 2005 a permis de révéler les catégories d'intégration des TN en fonction de trois dimensions : les méthodes pédagogiques, le processus d'apprentissage de l'étudiant, ainsi que les objectifs du programme et les contenus de formation.…”