Evaluating executive function in schoolchildren with symptoms of attention deficit hyperactivity disorder

Abstract

Attention; Attention deficit hyperactivity disorder; Executive functions; Behavioral assessment system for children; Neuropsychological assessment of children; Weschler inteligence scale for children-revised Evaluating executive function in schoolchildren with symptoms of attention deficit hyperactivity disorder AbstractObjective: To identify impairment of executive functions (EF) in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Subjects and methods:A case-control study was performed on a sample of schoolchildren with low socioeconomic levels in Bogota, Colombia. ADHD was diagnosed using the DSM IV checklist and the Behavior Assessment System for Children scale. Children with cognitive deficits were excluded. We evaluated scores from six measurements of executive function (EF). We conducted a bivariate statistical analysis to compare the variables, a multivariate study controlled by sex and age, and a logistic regression analysis. Results:The study sample included 119 children with ADHD and 85 controls, all aged between 6 and 12 years. Controlling by sex, age, and type of school showed that EF measurements in children with ADHD were significantly more impaired than in controls, especially for measurements of verbal and graphic fluency, Rey-Osterrieth Complex Figure, and cognitive flexibility. Comparison of ADHD subgroups showed that results in children with multiple deficits were similar to those in the global ADHD group. Graphic fluency impairment was the sole impairment in cases with only attention deficit or only hyperactivity-impulsivity manifestations.Conclusions: EF measures in children with ADHD revealed more problems, particularly those having to do within planning, inhibition, working memory and cognitive control. Age and sex may affect the degree of EF impairment.

El antecedente de fracturas sugiere TDAH en niños de 5 a 10 años no diagnosticados

“…Incluye no sólo la presencia de los síntomas, sino además una perturbación funcional significativa en las esferas personal, familiar, académica, laboral y recreativa. 5 La aplicación de escalas conductuales no son suficientes, se requieren evaluaciones al paciente y su cotidianeidad, involucrando a padres y otros miembros del entorno. 6 Desde edades tempranas, este trastorno es un precursor de lesiones, fracturas y conducta agresiva; en la adolescencia se agregan delincuencia, consumo de sustancias toxicológicas y ansiedaddepresión, esta última también puede conducir a ideación suicida.…”

“…6 Desde edades tempranas, este trastorno es un precursor de lesiones, fracturas y conducta agresiva; en la adolescencia se agregan delincuencia, consumo de sustancias toxicológicas y ansiedaddepresión, esta última también puede conducir a ideación suicida. [5][6][7][8] La identificación y la instauración de un tratamiento multimodal tempranos mejoran el aprendizaje y la calidad de vida del paciente, de la familia y pueden reducir considerablemente la comorbilidad del TDAH. 9,10 En algunos países se ha identificado que el diagnóstico de TDAH coincide frecuentemente con la presencia previa de fracturas en algún momento del desarrollo.…”

Velocidad de procesamiento en escolares chilenos con y sin Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

“…La perspectiva conductual del tdah ha sido complementada en los últimos años por la detección de factores cognitivos asociados. Junto a las manifestaciones cognitivas del tdah, en atención e hiperactividad/impulsividad, algunos autores han señalado una clara afectación en las funciones ejecutivas (Abad-Mas et al, 2017;Vélez-van-Meerbeke et al, 2013). Investigaciones previas han informado dificultades a nivel de memoria de trabajo (Tamm et al, 2018), flexibilidad cognitiva (Arán-Filippetti & Mías, 2009), inhibición de respuestas (Suárez et al, 2021) y velocidad de procesamiento (Willcutt et al, 2014), entre otras.…”

Construcción del déficit de atención / hiperactividad en la prensa escrita ecuatoriana (2007-2015)

“…La Asociación Americana de Psiquiatría (APA, 2013) describe que el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (en adelante TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por la presencia de un patrón elevado de actividad motora, impulsividad y dificultades de atención. En diversas investigaciones se ha reportado que el TDAH es un cuadro altamente recurrente y estaría presente aproximadamente entre el 3% y el10% de la población (De la Barra, Vicente, Saldivia, & Melipillan, 2013;Thomas, Sanders, Doust, Beller, & Glasziou, 2015;Vélez-Van-Meerbeke, Zamora, Guzmán, López, & Talero-Gutierrez, 2013).…”