Evaluasi Pelaksanaan Program Madrasah Unggulan

Abstract

Tulisan ini melihat pelaksanaan program madrasah unggulan, yaitu Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Ogan Komering Ilir (MAN IC OKI) di Sumatera Selatan, dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Hasil riset mengungkapkan data bahwa pelaksanaan program MAN IC OKI mengacu pada pedoman pelaksanaan yang ditetapkan oleh Direktorat Pendidikan Islam tahun 2013. Hal ini tercermin dari pelaksanaannya (pembentukan dan lokasi MAN IC OKI, rekrutmen siswa, guru, staf, kurikulum), namun ada kendala pada perekrutan guru karena tidak semuanya berstatus PNS. Pelaksanaan proses pembelajaran hingga target keluaran yang ditetapkan oleh MAN IC OKI tunduk pada standar pedoman yang dibuat oleh Direktorat Pendidikan Islam. Pelaksanaan program madrasah didukung juga lingkungan belajar yang sesuai dan sarana lengkap serta loyalitas pendidik yang tinggi ditambah manajemen bisnis yang terbuka dan demokratis, membuat proses pembelajaran berjalan efektif. Dan lulusan (alumni MAN IC OKI berhasil meraih prestasi tinggi), mampu bersaing bahkan pada beberapa momen dapat menggeser posisi Madrasah Aliyah (MA) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) lainya di Sumatera Selatan.

Integrating Living Values Education into Indonesian Islamic Schools: An Innovation in Character Building

“…As a pillar, character education forms the basis for individuals to develop positive attitudes, ethical values, and personality traits that will shape their behavior and actions in daily life. Through strong character education, society can be directed towards harmony, tolerance, and cooperation, which positively impact the progress and sustainability of nation-building (Taufik, 2022).…”

Pengelolaan Kurikulum Operasional Madrasah di MAN 1 Kota Bekasi

“…Program di madrasah sebagai kebijakan yang terpimpin dan top-down, memiliki realitas yang jauh lebih kompleks dan dinamis saat diterapkan (Suematsu & Tsujino, 2018) Halnya di MAN IC OKI, proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan secara optimal, meliputi kegiatan kurikuler, ekstrakurikuler, dan pesantren. Akan tetapi jadwal kegiatan yang padat menjadi kendala tersendiri untuk mengembangkan potensi lain yang belum terprogram baik bagi siswa maupun guru (Taufik, 2022). Meskipun tidak dijelaskan akivitas mana diantara yang menyita sebagian besar waktu peserta didik (kurikuler, ekstrakurikuler, dan pesantren), dapat mencerminkan beban belajar peserta didik dan mengajar guru cukup berat.…”