Evaluando la evaluación. Validación mediante PLS-SEM de la escala ATAE para el análisis de las tareas de evaluación

Abstract

<jats:p>Una de las funciones esenciales del profesorado universitario se concreta en el proceso de toma de decisiones sobre los diferentes componentes que constituyen el diseño de los procesos de evaluación, siendo uno de sus elementos clave la calidad de las tareas de evaluación. En este estudio se presenta tanto la validación de un instrumento para la valoración por el estudiantado de las tareas de evaluación como el modelo que sustenta las relaciones entre los constructos que caracterizan las tareas de evaluación. A partir de una revisión de la literatura se ha elaborado un modelo teórico de las características de las tareas de evaluación y las relaciones existentes entre ellas. Para su comprobación se ha diseñado, sobre la base de un modelo de medida de carácter formativo, el cuestionario Análisis de las Tareas de Evaluación y Aprendizaje (ATAE). Mediante un diseño de cohorte se han obtenido un total de 1.166 cuestionarios cumplimentados por estudiantes de los grados de Administración y Dirección de Empresas (ADE) y Finanzas y Contabilidad (FYCO). La evaluación del modelo de medida y del modelo estructural se ha realizado mediante la técnica Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) utilizando el software SmartPLS_3. Los resultados muestran la no existencia de problemas de colinealidad y unos niveles elevados de importancia absoluta y relativa de cada uno de los ítems del cuestionario. Es de destacar, desde la percepción de los estudiantes, que el carácter retador de una tarea de evaluación se relaciona con la transferencia del aprendizaje, y cómo el uso de estrategias de comunicación y la demostración de una comprensión profunda son elementos mediadores de esta relación.&#x0D; Palabras clave: Tarea de evaluación; evaluación como aprendizaje; empoderamiento; PLS-SEM; mínimos cuadrados parciales; modelo de ecuaciones estructurales; PLS predictivo</jats:p>

Impacto del burnout en la experiencia del cliente en los centros de atención telefónica

“…Con la prueba bootstraping y la probabilidad para 5000 submuestras, es igual 0.05. Lo anterior significa, que siendo el valor empírico de t mayor que el valor crítico documentado, el coeficiente es significativo si t es distinto de 0, mientras que para Q 2 el estudio es significativo si Q 2 > 0.0 (Ramírez et al, 2014;Mamani, 2017;Ibarra-Sáiz y Rodríguez-Gómez, 2020).…”

Competence-Based Assessment in Higher Education during COVID-19 Lockdown: The Demise of Sustainability Competence

“…Project work is probably more aligned with sustainability than some monographic works. Further research would be necessary to obtain more data regarding the conceptualization of teachers and students about what 'Works and projects' incorporates and to what extent they meet the characteristics indicated [16].…”

“…In this sense, designing loops [18] for assignments to be progressively delivered and designing authentic tasks [16] help in a more authentic assessment [26].…”

Aproximaciones al estudio de la transferencia y su evaluación en el campo de la formación docente

“…15 • 202415 • • e1954 • ISSN: 2448 Además del sesgo SS/SMC se han identificado otras problemáticas relacionadas con los estudios sobre la transferencia. Holton et al (2000) señalaron que la generalización de los resultados en los estudios sobre el tema es cuestionable, debido a la falta de validación en las escalas de medición de los instrumentos empleados en las investigaciones, pues mencionan que "sin escalas mínimamente validadas, la posibilidad de una mala especificación sustancial de los modelos, una mala interpretación de los hallazgos y el error de medición se incrementa de manera significativa" (p. 336), por lo cual resulta conveniente ser precavidos al hablar de generalidades en los hallazgos relacionados con el tema de la transferencia, sobre todo si provienen de investigaciones con métodos difíciles de comparar. Al realizar investigaciones sobre este tema resultará conveniente idear estrategias para superar el sesgo que representa obtener información del propio participante y dentro del contexto de formación.…”