Evaluación del bullying como victimización: Estructura, fiabilidad y validez del Cuestionario de Acoso entre Iguales (CAI)

Abstract

Resumen: El objetivo del presente estudio consistió en proporcionar evidencia preliminar sobre la validación del Cuestionario de Acoso entre Iguales (CAI). Examinamos la estructura factorial, la fi abilidad y la validez convergente y discriminante de la escala de Conductas de Acoso (CAI-CA) en una muestra de niños y adolescentes. Los análisis factoriales exploratorios y confi rmatorios constataron una estructura de siete factores no correlacionados que se corresponden con los siguientes tipos de bullying: maltrato físico, maltrato verbal, exclusión social directa, exclusión social indirecta, amenazas, ciberbullying, y agresión basada en objetos. Los resultados apoyan la validez factorial, la consistencia interna, y la validez convergente y discriminante del cuestionario. Los datos sugieren que el CAI-CA puede ser una herramienta apropiada para evaluar el bullying de victimización tanto en contextos de investigación como clínicos.Palabras clave: CAI; bullying; acoso entre iguales; victimización; ciberbullying; evaluación; niños; adolescentes. Assessment of bullying victimization: Structure, reliability and validity of the Cuestionario de Acoso entre Iguales (CAI; PeerBullying Questionnaire) Abstract:The aim of the present study was to provide preliminary evidence concerning validation of the Cuestionario de Acoso entre Iguales (CAI) [Peer Bullying Questionnaire]. We examined the factor structure, reliability and convergent and discriminant validity of the Conductas de Acoso (CAI-CA) scale [Bullying Behaviors] in a sample of school-aged children and adolescents. Exploratory and confi rmatory factor analyses provided support for a structure of seven uncorrelated factors which correspond to the following kinds of bullying: physical aggression, verbal aggression, direct social exclusion, indirect social exclusion, threats, cyberbullying, and aggression based on physical objects. Results provide support for factorial validity, internal consistency, and convergent and discriminant validity of the questionnaire. Data suggest that the CAI-CA is an appropriate assessment instrument of bullying victimization that may be a suitable tool for research and clinical purposes.Keywords: CAI; bullying; victimization; cyberbullying; assessment; children; adolescents. IntroducciónEl bullying, o acoso entre iguales en el contexto escolar y extraescolar, no es un concepto unitario, pudiendo ser defi nido desde distintos puntos de vista incluidos desde la víctima y desde el agresor. El bullying como victimización (i.e., desde el punto de vista de la víctima) ha sido descrito como la situación en la que un niño o adolescente está expuesto a acciones negativas por parte de uno o más de sus compañeros (Olweus, 1973). Se entiende por acciones negativas aquellas que de manera intencionada intentan herir o producir daño o malestar. Suele asumirse que se trata de un comportamiento agresivo, repetido en el tiempo, y que se da en el seno de una relación interpersonal asimétrica (Smith y Sharp, 1994

Confirmatory factor analysis and psychometric properties of the Revised Child Anxiety and Depression Scale−30 (RCADS-30) in clinical and non-clinical samples

“…The assessment of symptoms of anxiety and depression is a necessary step in research and clinical and preventive practice related with emotional disorders (depression and anxiety disorders) in different settings and related with common problems of children and adolescents (Magaz, Chorot, Santed, Valiente, & Sandín, 2016;Sánchez-Hernández, Méndez, & Garber, 2014). One of the most widely used measures of anxiety and depressive disorder symptoms is the Revised Child Anxiety and Depression Scale (RCADS; Chorpita, Yim, Moffi tt, Unemoto, & Fran cis, 2000).…”

Brand bullying en escuelas preparatorias de Colima, México

“…Buena parte de las investigaciones que tocan aspectos relacionados con el uso de los gadgets se han orientado a destacar la importancia de fenómenos como el cyberbullying entre los jóvenes (Hernández y Solano, 2007;Magaz et al, 2016), los tipos de riesgo al que están expuestos los adolescentes (Cabra y Marciales, 2012; García-Maldonado et al, 2012; Rincón-Rueda y Díaz-Ávila, 2014), variantes de acoso y victimización tomando en cuenta la edad de los usuarios (Garaigordobil, 2015), el género como referente de análisis (Morales-Reynoso y Serrano-Barquín, 2014), las características del agresor y la víctima (Avilés, 2009;López, 2016), así como los tipos de daño que sufren las víctimas (Mora-Merchán et al, 2010).…”

Influencia de los observadores sobre la agresión y el sentimiento de maltrato escolar

“…Cada una de las mismas queda integrada por una serie de indicadores a valorar a través de una escala tipo Likert con valores comprendidos entre 1 y 4, siendo 1 nunca, 2 alguna vez, 3 muchas veces y 4 siempre. Las escalan han sido elaboradas a partir del estudio de un importante número de cuestionarios de autores diversos (Albaladejo et al, 2013;Gómez Bahillo, 2006;Collell & Escudé, 2003;Magaz et al, 2016;Lera & Olías, 2002;Ortega, Del Rey & Mora-Merchán, 2008). En un primer momento, se pasó a una muestra piloto compuesta por alumnado de las edades a las que se dirigía la investigación (24 sujetos), obteniendo un Alfa de Cronbach de 0,838.…”