Evaluación de la satisfacción de los participantes en la formación profesional para el empleo

Abstract

Although previous experience shows that probably the most important key success factor for traditional education in classroom is the teacher's performance, it is easy to see that things must be different in online education, because the teacher -instructor, tutor, guide, etc.-has a different role in this new kind of education. This work aims to show the analysis of a blended learning experience in higher education in order to identify key success factors for quality and organizational barriers. ResumenSi bien en la educación presencial uno de los factores clave del éxito es el desempeño del docente dentro del salón de clase, es evidente que dentro de la educación en línea el papel del docente será distinto a su papel tradicional. Por ello, deben revalorarse los factores que garantizarán la calidad en este nuevo tipo de oferta educativa. En este estudio se muestran los resultados obtenidos de un análisis de caso de educación mixta (blended learning) para educación superior, y se enlistan los factores de éxito resultantes, así como algunas barreras para la adecuada implantación.

Formar directivos para la escuela real. Un enfoque basado en el análisis de la práctica en grupos

“…Este último es una escala tipo Likert de 5 valores y 48 ítems estructurada en 3 partes: (1) desarrollo del programa, (2) impacto del programa y (3) valoración general del programa. El instrumento fue diseñado siguiendo el modelo de cuestionarios validados sobre satisfacción de participantes en otros procesos de formación De-Miguel et al, 2011;Flückiger et al, 2016). Antes de su distribución fue sometido a validación de contenido mediante juicio de expertos.…”

Autoaprendizaje en Pequeños Grupos para la Formación de Directores Escolares. Análisis de un Programa Piloto

“…(1) desarrollo del programa, (2) impacto del programa y (3) valoración general del programa. El instrumento se diseñó partiendo de otros cuestionarios sobre satisfacción de participantes en procesos de formación ya validados (De-Miguel et al, 2011;Gil e Ibáñez, 2013), entre ellos el utilizado por el proyecto PROFLEC para conocer la satisfacción de los participantes en su programa de formación de directores escolares basado en el coaching grupal Flückiger et al, 2016).…”