Evaluación de la Percepción del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de un Curso de Morfología Humana por parte de Estudiantes de un Programa para Talentos Académicos

Abstract

RESUMEN:La alta capacidad intelectual se considera una manifestación diferencial del desarrollo cognitivo, siendo la estimulación temprana y sistemática favorecedores de su expresión y desarrollo. Es por ello, que otorgar oportunidades educativas enriquecidas es central para los los niños y niñas con talentos académicos. Esta investigación evalúa la percepción de los estudiantes frente a una metodología de enseñanza teórico-práctica en un curso dirigido a talentos académicos de enseñanza media (n=17) en el área de morfología humana. Los estudiantes formaron parte de un programa universitario de enriquecimiento extracurricular. Al final del periodo los estudiantes evaluaron los cursos mediante una encuesta referida a: i) el curso ii) el profesor, y iii) autoevaluación. Los resultados de la comparación de las evaluaciones realizadas por los estudiantes que participaron en dicho curso versus estudiantes de otros cursos (n=128) muestran diferencias significativas (p<0,05). El talento académico que presenta este tipo de estudiantes complementado con la metodología de trabajo aplicada, permite que avancen secuencialmente y acorde a sus capacidades, en un ambiente de trabajo propicio para tal desarrollo. Además, este tipo de intervenciones fomenta el estudio de la morfología humana en estudiantes con talento académico.PALABRAS CLAVE: Talento Académico; Proceso de Enseñanza y Aprendizaje; Morfología humana. INTRODUCCIONDurante el crecimiento de todo individuo se produce no sólo un desarrollo físico, social y psicológico sino también un desarrollo cognitivo, el cual se origina tras una interacción entre la herencia genética, el entorno y el constructivismo neural de dicho individuo (Sastre-Riba, 2008).La alta capacidad intelectual que poseen ciertas personas es una manifestación diferencial del desarrollo cognitivo en donde prevalece esta capacidad si ha sido potenciada y desarrollada sistemáticamente. Denominaremos a esta alta capacidad como dotación, que se define como las aptitudes naturales sobresalientes (Gagné, 2008).Aún cuando se reconoce un importante componente hereditario, se asume que el talento requiere de un contexto adecuado, que fomente y desafíe a la persona a desarrollar sus potencialidades (Arancibia, 2009). A lo anterior se le

How Good Is Good Enough? A Community-Based Assessment of Teacher Competencies for Gifted Students

“…Olivares et al (2014) found similar results when analyzing the perceptions of students who participated in a Chilean enrichment program: Students had a strong preference for interactive lessons and teaching practices that fostered flexibility.…”

“…Conejeros-Solar, Gómez-Arizaga, and Donoso-Osorio (2013), in a qualitative study on Chilean gifted students' perceptions about teacher characteristics, found that (a) students were able to conduct detailed assessments of their teachers; (b) students' perceptions were consistent with what other researchers have found about teacher effectiveness, such as practicality, flexibility, and pace; and (c) students also valued socio-emotional characteristics such as closeness, empathy, and trust. Olivares et al (2014) found similar results when analyzing the perceptions of students who participated in a Chilean enrichment program: Students had a strong preference for interactive lessons and teaching practices that fostered flexibility.…”

Educational Evaluation Information System Model of Political Ideological Big Data in Colleges and Universities

“…e use of big data has permeated all spheres of life thanks to the quick development of data technology. e use of big data in the eld of education has also received a lot of attention [6]. e use of big data is prevalent across all academic elds, with particular emphasis on computer software and applications, automation technology, macroeconomic management, mathematics, telecommunications technology, enterprise economy, and Internet technology.…”

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“…Una de las estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la morfología consiste en la orientación de sesiones teórico-prácticas. Las sesiones teóricas están orientadas a la adquisición e identificación del conocimiento morfológico, mientras que las prácticas incluyen la disección y el desarrollo de técnicas anatómicas, que se constituyen en una gran diversidad metodológica que fortalece la malla curricular (Olivares et al, 2014). Gracias a la implementación de las nuevas tecnologías, las herramientas pedagógicas que se emplean para la enseñanza de la morfología juegan un papel primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que facilitan la adquisición de los conocimientos de una forma rápida y efectiva, permitiendo menor cansancio mental y un aprendizaje ameno (Espín-Falcón et al, 2010).…”