Evaluación de competencias en educación superior: conceptos, principios y agentes

Abstract

Las instituciones de educación superior actualmente están adoptando, a nivel mundial, una nueva forma de orientar la enseñanza de los contenidos a las competencias. Por su carácter de situado y complejo, la competencia requiere de otros modos de evaluación. El propósito de este artículo es presentar un análisis de cómo la evaluación de las competencias en el aula se formula, diseña e implementa mediante la revisión de literatura especializada como metodología selecta. El enfoque de este artículo fue de la evaluación de competencias a nivel aula, desde la perspectiva del personal docente. Los resultados del artículo permitieron distinguir y analizar los conceptos asociados a la evaluación de competencias, los principios por los que una competencia debe ser evaluada; los estándares, evidencias y otras consideraciones, y los ejemplos de pasos para realizarla. Es relevante profundizar en los y las agentes involucradas: estudiantes, docentes e instituciones. Se concluye que la evaluación de competencias tiene un cuerpo teórico extenso, y que para su adopción es vital el diálogo entre agentes.

Ecosocial College Formation to Fulfill Sustainable Development Objectives

“…Continuing with the same authors, "it is necessary to speak about education for sustainable development when facing the topic of integral formation, since sustainable development refers to the relation between humans as well as human relations with the environment which they inhabit" (p. 170). In line with this, university formation must favor students' capacity for innovation and adaptation (Bonnefoy, 2021), which leads to permanently evaluating the pertinence of the declared skills.…”

Filosofía en La Educación Media: ¿aprender, Enseñar, Experimentar?

“…La definición de competencia presenta variaciones según el enfoque y el nivel educativo considerado. En términos generales, se destaca la importancia del conocimiento y la habilidad práctica, a nivel internacional se refiere a la comprensión de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes (Bonnefoy Valdés, 2021).…”

Evaluación basada en competencias en educación superior

“…Se considera como parte de un modelo de evolución tradicional de la enseñanza, a un modelo de aprendizaje que intenta dar respuesta a demandas en educación superior, estando expresado en el modelo educativo (Pavié et al, 2022). En ese sentido exige estándares para el análisis y que junto a las evidencias (Bonnefoy, 2021;Morales et al, 2020;Ramírez-Díaz, 2020y Sueros et al, 2019.…”

“…puedan demostrar lo exigido, para ello debe estar vinculada al diseño formativo, mostrando oportunidades para la innovación para beneficiar a los estudiantes, requiriendo un nuevo abordaje de la evaluación centrada en el aprendizaje de cara al nuevo siglo(Alberti y Rausseo, 2021;Bonnefoy, 2021;Betancur y Mancebo, 2018y Lito et al, 2021.Los autores coinciden que el diálogo que mantienen el estudiante con el docente desarrolla su autonomía mejorando su desempeño(Quiñones et al, 2021); en este entender la evaluación por competencias requiere de la reflexión permanente para alinear el currículo frente a las demandas formativas de los estudiantes en armonía con las nuevas demandas sociales, así como la necesidad del análisis de las acciones pedagógicasque conduzcan al logro de competencias y permitan a los estudiantes socializar, dialogar y movilizarse para desempeñarse en cualquier Horizontes. Revista de Investigación en Ciencia de la Educación Volumen 7, Nro.…”