European Policy of Career Guidance: The Interrelationship between Career Self-Management and Production of Human Capital in the Knowledge Economy

Abstract

‘Everyone has a career to be managed’ is the simple message in new policy strategies for career guidance in Europe. In this article, the promotion of career management for ‘all’ will be unsettled by analysis of career self-management put in relation to rationalities of government and self-government. We are governed to self-manage our career and at the same time govern ourselves to do that. European policy documents on career guidance and career development produced from 2000 to 2008 are analysed from the Foucauldian governmentality perspective. From the starting point that reshaping of career guidance is part of human capital strategies in the knowledge economy of Europe, the author argues that policy of career guidance aims to shape not only a competitive workforce, but in addition entrepreneurial and responsible citizens. In political strategies of career guidance, the competences of career management skills work as a technology to govern the individual to participate in inventing human capital by capitalising oneself to manage the career in working life as well as in social life. The author discusses what desirable subjectivities government of career self-management constructs in relation to re-regulated responsibility of the individual and the state.

Current Changes in the World of Work, Conditions of Subjectification and Governmentality

“…Entre los documentos se cuenta con textos que hacen parte de la literatura prescriptiva (Eraranta y Moisander, 2011); documentos de los Centros de Trabajo en el Reino Unido y páginas web populares que incluyen publicidad y consejos en torno al trabajo (Boland, 2016); archivos del sector público local en Nueva Zelanda (Nyamori, 2009); correos entre el investigador y profesores de escuelas y universidades de Estados Unidos y el Reino Unido (Ball, 2016;Ball y Olmedo, 2013); documentos sobre políticas de evaluación del profesorado en instituciones de educación superior en el Reino Unido (Raaper, 2016) y en España (Amigot y Martínez, 2013); documentos propios de la política pública relacionados con las reformas en la industria que problematizan el futuro del trabajador industrial en Australia (Reich, 2008); y sobre el desarrollo de carrera en países de la Unión Europea (Bengtsson, 2011).…”

“…El análisis de la información se realiza mediante diferentes técnicas, por ejemplo, el análisis de discurso propuesto por Foucault (Bengtsson, 2011;Boland, 2016;Eraranta y Moisander, 2011;Raaper, 2016), la aproximación interpretativa crítica (Nyamori, 2009), el análisis temático (Thunman, 2015) y el análisis de discurso crítico propuesto por Fairclough, el cual tiende a ser un método dialéctico que hace posible explorar las relaciones entre el discurso y otros elementos de las prácticas sociales tales como los sujetos, los valores y los instrumentos (Raaper, 2016). En términos generales, todas las investigaciones revisadas recurren a los planteamientos clásicos de Foucault y de autores de los estudios de la gubernamentalidad para realizar sus análisis tanto de lo que tiene que ver con gubernamentalidad como lo que se relaciona con subjetividad.…”

“…También aparecen las reformas recientes en la industria, las relaciones industriales y la formación en educación vocacional, junto con la problematización de las habilidades industriales del trabajador, lo cual trae consigo la formación del «trabajador como aprendiz» como una nueva subjetividad (Reich, 2008). Otro de los fenómenos que aparecen es la autogestión de la carrera como una forma de gobierno del self (Bengtsson, 2011) y, por último, el discurso de los consejos para buscar trabajo ofrecidos por ciertos programas y páginas web que forman sujetos como buscadores de trabajo: jobseekers (Boland, 2016).…”

“…En este caso se encuentran ciertas racionalidades polí-ticas y tecnologías de gobierno que buscan cambiar la mentalidad del desarrollo de carrera y la reformación de la orientación de carrera como un instrumento social de gobierno de la población. De esta forma, la política de orientación de carrera busca formar no solo una fuerza de trabajo competitiva, sino también ciudadanos responsables y emprendedores (Bengtsson, 2011). Por último, los consejos para los jobseekers pueden ser considerados discursos que ejercen un poderoso efecto en el gobierno de su conducta y su formación como sujetos, particularmente a través de la prescripción de ciertos ejercicios de autoevaluación, control y presentación que equivalen a técnicas del self, como las búsquedas, las aplicaciones, las presentaciones, las entrevistas, la elaboración de hojas de vida y las redes de contacto (Boland, 2016).…”

Career guidance for social justice

“…This tradition has viewed career guidance as part of the education and social support system and has argued that it serves social goals, besides economic and political ones. This policy literature typically avoids engaging with the structural factors that inhibit and constrain individual's careers and rarely addresses how discrete changes to education provision might link with a wider challenge to neoliberalism (Bengtsson, 2011;Bergmo-Prvulovic, 2012). However, it has served to open up discussions about social justice issues, particularly in terms of enhancing inclusion and social cohesion, a consideration of citizen rights to security and a decent wage, and to notions of solidarity that require redistribution of wealth through, for instance, the installation of flexicurity regimes that have consequential implications for career guidance (Sultana, 2012).…”