Étude de trois facteurs clés pour comprendre la persévérance à l’université

Abstract

Recherches en éducation | 2010La pédagogie universitaire : un courant en plein développement Étude de trois facteurs clés pour comprendre la persévérance à l'université (Tinto, 1975(Tinto, , 1997Bean, 1980) (Wigfield & Eccles, 2000 ;Eccles & Wigfield, 2002 ;Kahn & Nauta, 2001) soulignent à la fois l'importance des expériences sociales et académiques vécues lors de la transition à l'université et l'importance de l'ajustement entre les caractéristiques individuelles et institutionnelles ; d'autre part, les modèles motivationnels

Perception de la qualité d’une formation universitaire par les étudiants : étude comparative selon le mode d’orientation et l’ancienneté dans le cursus

“…L'évaluation des formations par les étudiants puis leur participation à des cercles qualité va dans ce sens. une autre recherche sur une thématique proche, celle de la persévérance à l'université (Schmitz et al, 2010), souligne à son tour « l'importance des expériences institutionnelles et de l'intégration de l'étudiant » (p. 44). L'identification de ce dernier aux normes du système académique, facteur de persistance de son engagement dans les études, est facilitée quand il est associé à leur défini-tion et à l'opérationnalisation des objectifs qui aident à les respecter.…”

How do French College Students Evaluate Their Social Integration and Transversal Skills and What Affects Their Evaluation?

“…The concept of social integration at college particularly initiated in Tinto's studies [4] [5] has been extensively investigated, demonstrating its significant effect on student retention [6] [7].…”

“…On the other hand the nature of social relations and their frequency are emphasized, giving to see a more quantitative measure of integration [10], [11]. Some authors think that research focuses on the student's perception and satisfaction of their college integration, which refers only to one aspect of the concept [7]. Others suggest that qualitative aspects such as perception and satisfaction are needed to address the student social integration, even more important than the purely quantitative aspects such as the extent of the network [11].…”

“…Some authors reports that refine the student social integration measurement is necessary [7]. The social integration of students include both qualitative and quantitative aspects, some giving more credit to the first than the latter [11], but the focus on one or the other is usually pointed as a limit [7].…”

“…The social integration of students include both qualitative and quantitative aspects, some giving more credit to the first than the latter [11], but the focus on one or the other is usually pointed as a limit [7]. It is appropriate to separate the measures related to the perception of those related to behaviors, since these are two distinct kinds of information [46], but it should also be considered that these are the parts of a single process because perception and behaviors are evolving in the same sense.…”