Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec

Abstract

Les représentations de la (des) science(s) dans l'enseignement : aspects épistémologiques, culturels et sociétaux Étude croisée du rapport aux savoirs à l'égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d'élèves de la fin du secondaire au Québec Cross case study of the relationship to knowledge regarding the natural sciences and the humanities and social sciences: portraits of secondary school students in Quebec

Représentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ?

“…Alors qu'en sociologie, le rapport au savoir, exprimé au singulier, désigne plus globalement un rapport à « l'apprendre » (Caillot, 2014 ;Charlot, 1997), la perspective didactique étudie la relation de sens qu'entretient un sujet (élève ou enseignant) avec un objet de savoir particulier, en référence à un champ disciplinaire. Vue sous cet angle, l'étude des rapports aux savoirs, à la forme plurielle, tient compte de la spécificité des savoirs en présence (et selon les disciplines de référence en question) (Maury et Caillot, 2003 ;Therriault et al, 2018). Le concept de rapport aux savoirs permettrait plus précisément de cerner les croyances sur les savoirs et l'apprentissage, issues d'un processus de construction identitaire en lien avec ces savoirs.…”