Etado actual de la formación inicial docente en educación primaria: Un acercamiento al caso mexicano

Abstract

En México, la formación inicial docente es una preocupación de diferentes sectores de la sociedad y un asunto central de las políticas educativas; sin embargo, el debate se ha concentrado en la vigencia de las escuelas normales (principales responsables de esta preparación), así como en la reforma de sus planes y programas de estudio. Ante este panorama, surgió el interés por desarrollar una investigación documental con el propósito de comprender el estado actual de la formación inicial docente en educación primaria de este país a través de la revisión de la literatura internacional y nacional. Los resultados se organizaron en cinco dimensiones analíticas: profesional, política educativa, institución y tradiciones formativas, curricular y sujetos. Con la discusión de estas se constata que, el diseño de políticas educativas y modificaciones curriculares de formación inicial docente para la educación primaria mexicana requiere de diagnósticos y discusiones en torno al estatus de la profesión de maestro, el tipo de instituciones que la ofrecen y las tradiciones pedagógicas que prevalecen, las recomendaciones internacionales que imperan, el cuerpo de profesores responsables de la formación y los estudiantes que eligen la docencia como camino profesional, entre otras, con el objetivo de elaborar acciones fundamentadas en todos los componentes y sujetos que la circundan.

Modelos y programas de formación de profesores en Chile y México

“…Los casos por analizar se centran en Chile y México, estos países cuentan con una gran tradición en la formación inicial de docentes pues la conformación de escuelas normales en ambas naciones data del siglo XIX (Ávalos, 2003;Manzanilla y Navarrete, 2020). Desde su creación, estos centros escolares se han constituido como espacios formadores de maestros, distinguiéndose por la especialización en la enseñanza de alumnos que acuden a prácticas frente a grupo y a su vez, permiten una formación continua a profesores en servicio (Cuevas y Moreno, 2022).…”

“…Es importante mencionar que en la presente investigación entenderemos como formación inicial aquella que se lleva a cabo de manera previa a la incorporación de los profesores a las aulas, esta funge como una preparación que permite que el futuro docente se desenvuelva de forma eficiente y realice un buen trabajo al inicio de su trayecto profesional y se presenta como un elemento clave que garantiza la conclusión universal de la educación básica y la calidad de los sistemas educativos nacionales (Castro, 2017;Cuevas y Moreno, 2022).…”

Balance de la inserción laboral de profesores egresados de escuelas normales, caso Veracruz

“…La investigación sobre las políticas de formación del profesorado en las en de México se aborda desde diversas aristas: estudios sobre cambios curriculares en los planes y programas de estudio de las licenciaturas que ofertan estas instituciones (Luna et al, 2019;Cuevas-Cajiga y Moreno-Olivos, 2022;Gutiérrez, 2020); otros estudios que abordan los efectos de las políticas educativas nacionales e internacionales que permean el contexto y la formación docente; investigaciones como la de García-Poyato y Cordero (2019) sobre la crisis de la formación de profesores derivada de la disminución de la matrícula; la idoneidad de la carrera docente abordada por Cordero y Jiménez (2018); así como las reflexiones y aportes de Diaz-Barriga (2021), que retratan a la en en el contexto actual de la transformación.…”