Estudio sobre la utilización de estrategias de automotivación en estudiantes universitarios

Abstract

Esta investigación pretende ser una aproximación al estudiante universitario respecto a la utilización de las estrategias de automotivación. Se realiza un estudio descriptivo e inferencial en una muestra de 228 estudiantes universitarios con objeto de conocer el uso de estas estrategias. También se estudia si su utilización se relaciona con el desempeño de una actividad laboral, así como con el rendimiento académico. Los resultados indican que los estudiantes usan en mayor medida las estrategias de generación de metas de aprendizaje, generación de expectativas positivas y autorrefuerzo, que se pueden considerar tres grupos de estudiantes con diferente perfil respecto a la utilización de estas estrategias de automotivación, que únicamente la estrategia de valoración del coste muestra diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes que trabajan y los que no lo hacen y finalmente que solo la estrategia de autorrefuerzo informa de diferencias significativas en función del rendimiento de los estudiantes. Estos resultados nos orientan como docentes a favorecer activamente el uso de las estrategias de automotivación, presentándolas como herramientas cognitivas para los estudiantes universitarios.

Characterization of the Educational Innovation Process: Teaching Concerns and Results in the Teaching and Learning Process in a Chilean University Over 5 Years

“…Thirdly, it highlights the scope of addressing "motivation", by achieving greater participation, attention in clas-ses, autonomous and procedural learning, fostering strategies for the development of self-regulated learning, such as self-motivation as a tool for lifelong learning (Navea-Martín & Suárez-Riveiro, 2017). This is supported in the idea presented by Ardisana (2013) when considering that motivation should be worked on throughout the class and not perform actions detrimental to the development of the didactic action.…”

Funcionalidad ejecutiva y aprendizaje en alumnado de primaria

“…Así se configuran como estrategias positivas la gestión del tiempo y del esfuerzo, presentando menor eficacia las estrategias de repetición (Suárez, 2014) y siendo preponderante el papel de las funciones ejecutivas en el esfuerzo y persistencia de las tareas y por lo tanto en el proceso de aprendizaje en general (Meltzer, 2010). Es fundamental orientar al alumnado en la mejora de su autoconocimiento motivacional, el uso de estrategias de generación de metas de aprendizaje y de mejora de su satisfacción frente al estudio y el fomento de expectativas positivas de aprendizaje (Navea-Martín y Suárez-Riveiro, 2017;Suárez et al, 2018).…”

Rendimiento académico, aprendizaje y estrés en alumnado de primaria

“…Se constata que el esfuerzo realizado en los deberes escolares responde a un rendimiento académico más alto y las estrategias de aprendizaje mantienen relaciones directas con variables cognitivo-motivacionales que dependen de las expectativas de los estudiantes. Estas variables influyen en el rendimiento académico, siendo la gestión del tiempo y del esfuerzo estrategias positivas en el proceso de aprendizaje (Suárez, 2014;Navea-Martín y Suárez-Riveiro, 2017). Las relaciones directas del rendimiento con la actitud ante el estudio y el autoconcepto están en consonancia con estudios recientes que demuestran los efectos positivos del autoconcepto académico en la búsqueda de información, la solución activa y las actitudes positivas (Rodríguez, 2017).…”