Estudio de utilización de fármacos para el trastorno del déficit de atención e hiperactividad

Polo, María Mercedes; Sánchez, A.I. Gago

doi:10.14201/fj2020518594

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“…Existen diversos estudios que reflejan que este trastorno se ha incrementado desde a mediados de los años 30, denominado en ese entonces como "Daño Cerebral Mínimo" que estaba asociado a las complicaciones en el parto y al bajo peso al nacer del neonato, para inicios de los años 60 se llamó "Disfunción Cerebral Mínima" y para finales "Reacción Hipercinética de la Infancia"; sin embargo, cuando empezó los años 80 se lo conoció como "Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad" y para finales hasta la actualidad como "Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad" (Polo & Sánchez, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Aplicación de la Escala de Déficit Atencional (EDAH) en estudiantes de primaria de la ciudad de Machala

Armijos-Vera¹,

Gálvez-Robles²

2023

S. F. J. of Dev.

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El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno neurobiológico, crónico y persistente, que afecta principalmente a los procesos biológicos básicos que están estrechamente relacionados con el aprendizaje y la adaptación afectiva y social. El estudio pretende aplicar la Escala de Déficit Atencional en estudiantes de primaria de una institución educativa de la ciudad de Machala. El estudio se diseñó a través de una investigación no experimental, de tipo descriptivo con un enfoque cuantitativo. En la recolección de información participaron 15 docentes de primaria (segundo a séptimo grado), evaluando a 95 estudiantes, de los cuales, 14 niños padecían de trastorno por déficit de atención e hiperactividad diagnosticado, 35 presentaban sospecha del trastorno y 46 eran alumnos regulares (sin trastorno). El instrumento evaluador fue la Escala de Déficit Atencional conformada por 20 ítems. Los resultados reportaron un grado de confiabilidad del instrumento de 0,949, las puntuaciones medias en el grupo de estudiantes con diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (> 2) fueron superiores al grupo de estudiantes con sospecha (< 2) y regulares (< 1). El 40 % de los estudiantes con sospecha de trastorno presenta un riesgo elevado de padecer trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Existe diferencias estadísticamente significativas entre los niños con diagnóstico previo de trastorno por déficit de atención e hiperactividad frente a los estudiantes tanto con sospecha del trastorno como los regulares (p = 0,000). En conclusión, la Escala de Déficit Atencional es un test válido y confiable para la detección temprana de trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños de seis a doce años de edad, demostrando un alto grado de exactitud al momento del diagnóstico.

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