Estudio De Prevalencia De Dificultades De Aprendizaje en El Cálculo Aritmético

Hijón, Antonio Coronado

doi:10.13042/bordon.2014.66303

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“…Dentro de los factores con mayor influencia a la hora de realizar un diagnóstico oportuno que permita implementar estrategias de apoyo especializado se encuentra el de reconocer las características diferenciadoras que poseen los estudiantes con DEAM en comparación con alguna otra dificultad. Es por ello que en cuatro artículos se concluye la necesidad de la detección temprana (Balbi y Dansilio, 2010;Blanco y Bermejo, 2009;Coronado-Hijón, 2014;Martínez, 2020). Para ello es requisito que los docentes a cargo de estudiantes con DEAM estén informados acerca de esta dificultad y sus indicadores de riesgo, con el fin de implementar pruebas o herramientas para el diagnóstico en las siguientes áreas: Números, Operaciones, Geometría, Medidas, Probabilidad y Estadística (Martínez, 2020).…”

Section: Investigación Según Diagnósticounclassified

Dificultad específica de aprendizaje de las matemáticas: Evidencia disponible en Iberoamérica

Arroyo Hernández,

Ramos Cisternas,

Peña Bravo

et al. 2023

Rev. chil. educ. mat.

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El objetivo de esta revisión fue analizar evidencia científica disponible sobre las Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas (DEAM) en Iberoamérica, a fin de conocer el estado de conocimiento y las líneas de investigación que se proyectan con impacto en Latinoamérica. La metodología consistió en una revisión sistemática en las bases de datos Ebsco, Dialnet, Scielo y Scopus, abarcando publicaciones hasta abril de 2022 bajo distintos criterios. En base a la evidencia recopilada en ocho publicaciones, se identificó que las dificultades de aprendizaje se presentan en los años iniciales de escolaridad, donde no se logra afianzar el conocimiento de las cuatro operaciones matemáticas básicas. Además, se observó la importancia del rol del profesor en el diagnóstico temprano de las DEAM mediante la implementación de instrumentos estandarizados. Por otro lado, se observa la necesidad de considerar en la formación inicial docente los indicadores de riesgo de las DEAM, a fin de entregar apoyos especializados eficientes en aula. Las líneas de investigación identificadas realzan la necesidad del diagnóstico temprano y del enfoque en la formación docente inicial y continua, donde se requieren nuevas metodologías de enseñanza

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Section: Investigación Según Diagnósticounclassified

Dificultad específica de aprendizaje de las matemáticas: Evidencia disponible en Iberoamérica

Arroyo Hernández,

Ramos Cisternas,

Peña Bravo

et al. 2023

Rev. chil. educ. mat.

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“…La aritmética y la geometría son de las disciplinas matemáticas más antiguas y necesarias para el género humano (Coronado, 2014). Su utilización funcional es requerida para las personas que participamos de esta sociedad como medio de comunicación y comprensión de multitud de fenómenos que nos rodean.…”

Section: Introductionunclassified

Aplicación móvil como apoyo en la práctica de la destreza operatoria aritmética de estudiantes de secundaria

Ledesma

Báez²,

Veña³

2022

RIDE

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En el presente artículo se propone una aplicación gamificada móvil que promueva la resolución de ejercicios aritméticos empleando solo el conjunto de los números naturales. Para el desarrollo de la investigación, se empleó una metodología descriptiva mixta. Y para validar la aplicación, se realizaron pruebas de funcionamiento y de usabilidad. Estas últimas con una muestra aleatoria de 50 estudiantes que cursaban los tres años de la educación básica (secundaria), a quienes se les explicó vía remota el uso de la aplicación, y durante una semana la emplearon para practicar su destreza operatoria. Los estudiantes respondieron el cuestionario “Escala de usabilidad de sistemas” (SUS), también vía remota. Entre los resultados destaca que la aplicación tuvo un buen nivel de aceptación, de acuerdo con la escala de evaluación propuesta por la literatura (68-80.3). Además, al revisar la satisfacción del usuario, la eficiencia, efectividad, tasa de errores y memorabilidad, se encontró que los estudiantes de la muestra consideraron a la aplicación con una alta eficiencia: no encontraron errores al usar la aplicación, les resultó muy intuitiva y comentaron que ir desbloqueando los niveles contribuyó a que estuvieran motivados y concentrados, debido a que buscan estar en los primeros niveles de la tabla de liderato. Se concluye que las mecánicas y dinámicas empleadas de la gamificación permitieron al estudiante practicar su destreza operatoria.

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“…La preparación deficiente en la secundaría es una de las causas principales de la falta de competencias matemáticas en estudiantes de ingeniería de primer año que los lleva a cometer errores en el momento de resolver problemas de álgebra (Astorga, 2007). Los errores se deben a que los alumnos olvidan, total o parcialmente, o incluso nunca consiguen aprender el procedimiento algorítmico enseñado en la escuela (Coronado, 2014). Sus consecuencias, entre otras, son el desánimo por la carrera y el abandono de la misma.…”

Section: Introductionunclassified

Aula virtual como estrategia didáctica que propicia la aplicación de conocimientos básicos para minimizar errores típicos en el aprendizaje de las matemáticas

Huérfano

Castro

2015

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La alta frecuencia con la que los estudiantes de los primeros semestres de ingeniería cometen errores al formular, interpretar, y resolver un ejercicio matemático fue motivo para estudiar si la implementación de un aula virtual ―que propiciara la aplicación de los conocimientos declarativo, estratégico y procedimental― permitiría minimizar los errores típicos en el aprendizaje de las matemáticas.El diseño de la investigación fue de tipo descriptivo, no experimental y transeccional, se recabaron datos mediante un instrumento aplicado tanto antes como y después de usar el recurso y, posteriormente, se analizaron de manera cualitativa y cuantitativa. Los índices porcentuales que miden la diferencia entre el antes y el después de la interacción con el aula son todos positivos, lo que permitió concluir que el uso de un recurso digital permite disminuir errores típicos que cometen los estudiantes en un primer curso de matemáticas.

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Estudio De Prevalencia De Dificultades De Aprendizaje en El Cálculo Aritmético

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Dificultad específica de aprendizaje de las matemáticas: Evidencia disponible en Iberoamérica

Dificultad específica de aprendizaje de las matemáticas: Evidencia disponible en Iberoamérica

Aplicación móvil como apoyo en la práctica de la destreza operatoria aritmética de estudiantes de secundaria

Aula virtual como estrategia didáctica que propicia la aplicación de conocimientos básicos para minimizar errores típicos en el aprendizaje de las matemáticas

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