Estudio de la influencia de la inteligencia y el género en la evaluación matemática temprana

Abstract

En este estudio se trató de detectar el alumnado en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje de las matemáticas, en los niveles iniciales de la escolarización obligatoria, satisfaciendo la necesidad de llevar a cabo una evaluación completa y exhaustiva, determinando qué aspectos de la evaluación del rendimiento matemático correlacionan con la medida de la inteligencia. Asimismo, se analizaron las diferencias de género en matemática temprana, revelando la posible influencia del género en las diferencias de los resultados matemáticos. Se evaluó a un total de 44 alumnos y alumnas pertenecientes a segundo curso de Educación Infantil (media de edad = 53.75 meses) mediante tres pruebas diferentes: Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT), Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas (TEDI-MATH) y el Test de Matrices Progresivas de Raven. Los resultados mostraron que los alumnos con mayor puntuación en la escala de Raven obtuvieron mejores resultados en las pruebas matemáticas. Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas entre género e inteligencia, ni entre género y rendimiento matemático.

Do boys and girls learn the same way? A preliminary study in Primary Education analyzing gender differences

“…Second, other studies support the lack of gender differences in mathematics throughout the life cycle (Aragón, Delgado, Aguilar, Araújo & Navarro, 2013;Aragón & Navarro, 2016, Hyde, Lindberg, Linn, Ellis & Williams, 2008Lachance & Mazzocco, 2006;Lindberg, Hyde, Petersen & Linn, 2010;Navarro et al, 2010;Worell & Goodheart, 2006). These studies would be in the line of work that Hyde (2005) called as hypothesis of gender similarity.…”

Los videos educativos como herramienta disruptiva para apoyar el proceso de aprendizaje de algoritmos de resta y multiplicación en estudiantes de segundo grado de primaria

“…El test tiene como objeto recolectar información sobre características especiales de la personalidad, la conducta, entre otros; entre estos están los test de habilidades específicas, los cuales, empleando preguntas o actividades, son observadas y evaluadas por quien investiga (Aragón, et al, 2013). En este caso se emplearon test de habilidades específicas relacionadas con matemáticas.…”

Desarrollo Lógico Matemático Una Mirada Desde La Fonoaudiología

“…Examen lógico operativo de Feldman y su representación: Establece en qué nivel se encuentran las habilidades cognitivas del niño dependiendo de la clasificación de los estadios hechos por Piaget. Evalúa procesos de clasificación de objetos, figuras geométricas, seriación, alineamientos, relaciones asimétricas, cuantificadores, capacidad asociatividad, capacidad de abreviación, conservación del peso, conservación del volumen intuitivo, desligación volumenpeso (9) • Evamat -Prueba para la evaluación de la competencia matemática creado por Jesús García Vidal, Beatriz García Ortiz, Daniel Gonzalez Manjón, Eva M. Jimenez Mesa. Aplicado a niños de transición a 9° grado.…”

“…Así mismo, en la prueba de alineamientos, tiene 3 momentos: correspondencia de tipo provocada y/o espontánea, exclusión y conservación que consiste básicamente en la cardinalidad del número; en las relaciones asimétricas estima las comparaciones de pares opuestos de cualidades donde se manipula indirectamente nociones de "mucho-poco"; los cuantificadores tienen las mismas condiciones que las relaciones anteriores pero se refieren a cantidades no numéricas específicamente; en la capacidad de asociatividad y abreviación valora si el niño comprende las consignas dadas; en las pruebas de conservación de peso y conservación de volumen intuitivo el niño debe dar una respuesta verbal ante lo sucedido en cada una de las maniobras realizadas, estas dos pruebas son parecidas por lo que no se recomienda realizarlas el mismo día puesto que el niño se condicionará y dará las mismas respuestas en las dos; finalmente en la deligación volumen-peso se valora la capacidad del niño para identificar la diferencia de los materiales empleados (9).…”