Estudio comparativo sobre las estrategias desarrolladas por los futuros docentes de Primaria y Secundaria en la elaboración de audiovisuales educativos

Abstract

[Recibido en enero de 2015, aceptado en diciembre de 2015] En el presente trabajo describimos una propuesta educativa dirigida a estudiantes del Máster de Secundaria (51 alumnos) y del Grado en Educación Primaria (49 alumnos) en la que los futuros docentes se enfrentaron a la creación de un documental educativo de contenido científico. Los estudiantes llevaron a cabo todas las etapas de la creación de un vídeo documental. En concreto, tuvieron que estructurar y organizar los grupos de trabajo, recopilar y gestionar información, elaborar un guion, grabar y, por último, montar y editar el material audiovisual. El enfoque de la propuesta apuesta por un cambio en los modos de enseñanza teniendo en cuenta los audiovisuales como una nueva forma de comunicarse demandada por nuestra sociedad y el aprendizaje por proyectos como el modo natural en el que experimentar este lenguaje. Para analizar los diferentes pasos del proyecto se realizó una entrevista semiestructurada al finalizar el trabajo. El análisis de contenidos resultante mostró cómo la formación previa era determinante para enfrentarse a las distintas etapas. Además, pudimos observar varios aspectos interesantes como el considerable uso que hicieron de la información en formato audiovisual o los diferentes tipos de estructuras organizativas dentro de los grupos de trabajo.Palabras clave: Formación del profesorado; aprendizaje por proyectos; audiovisuales; gestión de la información; formación inicial. Comparative study of the strategies carried out by future teachers in development of educational audiovisualIn this paper we describe an educational project aimed at students of the Master's Degree in Secondary School (51 students) and Bachelor's degree in Primary Education (49 students), in which the future teachers faced the creation of a scientific content educational documentary. Students carried out all the steps for the creation of a documentary video. To do so, they had to structure and organize the work team, collect and manage the information, develop a script, film and finally edit the audiovisual material. The approach of this paper advocates a change in the ways of teaching, taking into account that the society demands the audiovisual as a new way to communicate, and the project-based learning like the means in which the future teachers would experience this teaching-learning process. A semi-structured interview was made to the future teachers to analyze the different project steps. The later content analysis showed how the previous academic training was decisive to face the different stages. In addition, we could see several interesting aspects as the considerable use made of the audiovisual information or the different kinds of organizational structures inside work team.

Photographic Elicitation and Narration in Teachers Education and Development

“…The production of audiovisual materials is thus transformed into a complex task for students (Fernández-Río, 2018). Audiovisual projects entail several stages, the successful completion of which requires expertise on the part of the group planning and executing them (Ezquerra et al, 2016). It might be added that teachers are not particularly prone to generating audiovisual productions or films.…”

Análisis de los contenidos audiovisuales de ciencias creados por docentes en formación inicial

“…Partimos de una propuesta educativa donde los futuros docentes de Primaria y Secundaria debían elaborar audiovisuales educativos sobre contenidos científicos. Para ello, debieron pasar por todas las fases de elaboración de un documental y sus respectivos pasos a seguir en cada una de ellas (Ezquerra et al, 2016) (figura 1):…”

“…La población en general y el alumnado en particular, llevan a cabo muchas de sus acciones a través de diversos formatos digitales (Area & Marzal, 2016). Los alumnos invierten gran parte de su tiempo en consultar información en formato audiovisual en Internet (Garzón & Figueroa, 2015;Ezquerra et al, 2016) para cubrir su necesidad de obtener información a través de la red (Doval-Avendaño et al, 2018). Parece, por tanto, que el alumnado de hoy se desarrolla en el seno de una cultura tecnológica centrada en las pantallas.…”

“…Como vemos, estamos hablando de un completo proceso de transformación, desde un primer encuentro con la información disponible seleccionada hasta la obtención de un producto final multicanal. Asumimos, por tanto, que la mera disposición de información no origina conocimiento de forma directa, lo que realmente produce aprendizaje es el hecho de modificarla, de recogerla y usarla para otro ámbito, algo inherente al proceso de creación audiovisual (Ezquerra et al, 2016).…”

Importancia de los medios audiovisuales para la enseñanza y el aprendizaje

“…Esto es posible gracias a que la información que los docentes desean transmitir a sus estudiantes puede ser obtenida, procesada y transformada mediante los medios audiovisuales, generando un conocimiento muy enriquecedor, y a la misma vez implicando y desarrollando habilidades deductivas que les permitan organizar, analizar, sintetizar y relacionar inferencias de varios niveles de dificultad (Ezquerra- Martínez et al, 2016).…”