Estrategias Pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad

Abstract

El trabajo tiene como objetivo proponer estrategias pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad. La investigación aplicada fue de tipo descriptiva con diseño bibliográfico, mediante una revisión sistemática de documentos en sociedades científicas, bases de datos científicas y revistas académicas sobre la grafomotricidad, el instrumento empleado fue una ficha de revisión, se concluye, que para que un niño inicie en la escritura primero tiene que pasar por el dominio de ciertas destrezas, como la motricidad y luego la enseñanza de la escritura, se recomienda actividades de trazos que ayudan mucho al niño, a la vez movimientos orientados en destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación viso manual, ejemplo trazos horizontales, verticales, trazos alternados, trazos inclinados, trazos oblicuos, trazos en espiral, trazos bucle, trazos en aspa, trazos curvos y trazos diferente

Gacetillas con actividades grafomotrices y su vínculo con el proceso de preescritura: un análisis sistemático

“…Estos garabatos, generados sin un propósito definido, evolucionan con el tiempo; Inicialmente, representa una actividad motora, una impronta que refleja el movimiento en la superficie. Este acto constituye una actividad motora-perceptiva en la que el niño intenta controlar el garabateo, coordinando el movimiento con la vista (Pérez, 2019;Vintimilla Ormaza et al, 2020).…”

“…Las actividades grafomotrices comprenden ejercicios destinados a desarrollar habilidades gráficas y motoras finas en los niños, mejorando su coordinación mano-ojo, destreza manual y capacidad para emplear herramientas de escritura. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de la preescritura, que es el proceso de adquirir las competencias necesarias para escribir correctamente (Veramendi, 2019;Vintimilla Ormaza et al, 2020).…”

Estrategia pedagógica basada en simuladores para la enseñanza de contabilidad en primer año de bachillerato

“…El aula es un contexto complejo en el que controlar sus condiciones variables para el éxito o no del aprendizaje, es uno de los puntos más importantes para lograr el control en la clase. La participación pedagógica tiene muchas dimensiones, una de ellas es que no se puede desarrollar el aprendizaje en condiciones inadecuadas para la tarea de aprender, dado que el aula es un contexto que debe ser construido y cuidado constantemente, lo cual es una de las características del realismo contextual (Vintimilla, 2020). Siendo el realismo educativo parte de identificar un problema y sugerir posibles soluciones entre lo que se tiene e influye de manera que muchas veces se desconoce.…”

Las neurofunciones y su implicación en la iniciación a la lectoescritura en niños de 5 y 6 años

“…Ecuador Motricidad fina involucra la ejecución de movimientos pequeños y precisos de la mano y los dedos que permite al niño realizar acciones como rasgar, pegar, dibujar, recortar, entre otras (Cabrera y Dupeyrón, 2019), dentro de su ejecución está la dominancia de la coordinación visomotriz definida como la habilidad para combinar los movimientos de la mano, dedos y ojo, los niños que presentan problemas en esta habilidad posiblemente presenten dificultades en la escritura en cuanto a realizar rasgos caligráficos impidiendo la legibilidad de su escritura, complicación en la construcción de palabras, oraciones, y en años posteriores en los procesos de dictado (Ramírez et al, 2020). Desarrollo manual relacionado con la grafomotricidad que implica un conjunto de actividades previas que facilitan la coordinación, precisión y control de movimientos finos de la mano para la realización de trazos gráficos a través de giros, garabatos, desplazamientos hacia la izquierda-derecha y realización de dibujos; actividades que ejercitan la escritura (Vintimilla-Ormaza et al, 2020).…”