Estratégias aplicadas no ensino da contabilidade: evidências dos planos de ensino de uma universidade pública

Marques, Leandro; Biavatti, Vania Tanira

doi:10.5007/1983-4535.2019v12n2p24

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“…A prática docente é permeada pela necessidade de dinamização das aulas. As estratégias de ensino compõem a dinâmica da prática docente e possuem o objetivo de orientálos de modo que o conteúdo abordado possa ser transmitido com dinamismo, além de contribuir para o processo de avaliação e planejamento (Marques & Biavatti, 2019). Assim, as estratégias de ensino devem motivar e envolver os estudantes no aprendizado, deixando claro o papel que corresponde a eles.…”

Section: Estratégias De Ensino-aprendizagemunclassified

Impactos da Covid-19 em Programas Stricto Sensu da Área de Negócios:

Durso,

Russo,

Sousa

2023

CAFI

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Este estudo objetivou identificar o nível de satisfação dos discentes de programas de mestrado e doutorado da área de negócios com as mudanças introduzidas pelas instituições de ensino superior para viabilizar a continuidade do curso frente ao contexto de pandemia provocada pela Covid-19. Para atender ao objetivo proposto, aplicou-se um questionário em 101 discentes matriculados em programas da área de negócios no primeiro semestre de 2020. Como principais resultados, foi possível constatar que os participantes do estudo mostraram, em média, um nível de satisfação moderado em relação às adaptações introduzidas pelas instituições de ensino no contexto da Covid-19. Além disso, foi possível identificar que características pessoais (gênero, estado civil, idade e número de filhos) e o contato prévio com cursos de longa duração em EAD foram estatisticamente significativos para explicar as diferenças nos níveis motivacionais apresentados. Foi evidenciado, ainda, que quanto mais satisfeito em relação às mudanças o estudante estava, maior era a sua propensão para indicar um curso stricto sensu 100% em EAD para um amigo. Entre os principais descontentamentos em relação às adaptações utilizadas pelas instituições, está a percepção de baixo desenvolvimento das habilidades necessárias para a atuação futura como docente, a percepção de baixa interação entre os discentes durante o ensino remoto emergencial e as dificuldades para aprofundar no conhecimento na modalidade EAD. Os resultados da pesquisa permitem refletir sobre os impactos da Covid-19 e a introdução da EAD na pós-graduação stricto sensu no Brasil.

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Section: Estratégias De Ensino-aprendizagemunclassified

Impactos da Covid-19 em Programas Stricto Sensu da Área de Negócios:

Durso,

Russo,

Sousa

2023

CAFI

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“…Portanto, a Escola Nova prioriza a utilização de métodos ativos na educação (Mesquita, 2010), trazendo o aluno para o centro do processo de ensino-aprendizagem (Diesel, Baldez, & Martins, 2017). Diante do exposto, essa pesquisa foi embasada na corrente da Escola Nova, visto que o GVGO é uma metodologia ativa que coloca o aluno no papel central do seu aprendizado (Marchesan et al, 2017;Marques & Biavatti, 2019).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

“…Apesar dos aspectos positivos, constata-se que, dentre as metodologias ativas, o GVGO tem sido pouco empregado pelos docentes (Barbosa, Leal & Nganga, 2015;Marques & Biavatti, 2019) e é desconhecida por grande parte dos alunos (Marchesan, Kuhn, Molin & Araújo, 2017;Leal & Borges, 2016). Logo, este estudo visa contribuir com a literatura, uma vez que há carência de pesquisas que ressaltem as contribuições dessa metodologia no curso de Ciências Contábeis.…”

Section: Rmc 1 Introduçãounclassified

Grupo De Verbalização E Grupo De Observação: Percepção Dos Alunos De Ciências Contábeis

Santos¹,

Bazani²,

Santos³

2021

RMC

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As novas demandas das atividades profissionais acarretaram mudanças na educação, substituindo o uso das metodologias tradicionais pelas metodologias ativas e tornando o aluno responsável pelo seu processo de ensino-aprendizagem. Assim, este estudo busca verificar a percepção dos alunos do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Goiânia (GO) quanto às contribuições do Grupo de Verbalização e do Grupo de Observação (GVGO) para o aprendizado da NBC TG - Estrutura Conceitual. Trata-se este estudo de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa. Os dados foram coletados mediante questionário aplicado in loco a 129 alunos matriculados na disciplina de Contabilidade Avançada após a aplicação pelo docente do GVGO para aprendizado da referida norma. Os dados foram tratados em planilhas eletrônicas com o fim de verificar o perfil dos respondentes e realizar a análise descritiva quanto às contribuições do GVGO. Além disso, utilizou-se da análise de conteúdo para interpretação das respostas para a questão aberta, sendo criada uma Nuvem de Palavras a fim de reduzir a subjetividade dessa técnica. Para os alunos, essa metodologia facilita o conhecimento e incentiva a participação nas aulas. Eles destacaram a necessidade de um preparo extraclasse, o que, muitas vezes, não têm devido a fatores externos, como atividade profissional durante todo o dia. Acredita-se que o trabalho contribuirá teoricamente com a fomentação de estudos sobre o GVGO, pois são escassas as pesquisas que investigaram as contribuições dessa técnica. De forma prática, esta pesquisa auxiliará os docentes acerca das percepções dos alunos, o que poderá levá-los a adotarem essa metodologia em suas salas de aulas.

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“…Dessa forma, foram encontrados estudos sobre metodologias ativas ou ciclo de vida docente em diferentes áreas do conhecimento (Piffero et al, 2020;Sena, 2020). Especificamente nas Ciências Contábeis, alguns estudos sob o enfoque dos discentes em relação ao uso de metodologias ativas (Leal, & Oliveira, 2018;Bernardo, & Martins, 2019); outros com ênfase nos docentes (Badwan, & Gentil, 2020;Pátaro, & Araújo, 2020;Monteiro, & Cittadin, 2020); também com foco nos métodos utilizados pelos professores de Ciências Contábeis (Marques, & Biavatti, 2019;Soares et al, 2019); já outros se dedicaram ao estudo do ciclo de vida docente (Araújo et al, 2015;Lima et al, 2015;Cardoso, 2017). Nagib e Silva ( 2020) identificaram e analisaram a relação entre a adoção de metodologias ativas, o ciclo de vida e a qualificação docente no ensino de graduação em contabilidade do Brasil.…”

Section: Introductionunclassified

Uso de metodologias ativas e sua relação com o ciclo de vida docente na pós-graduação em Ciências Contábeis no Brasil

Oliveira Wyse,

Gularte Quintana,

Quintana

2024

Enf.:Ref. Cont.

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Objetivo: identificar e analisar a relação entre o uso de metodologias ativas e o ciclo de vida docente no ensino de Pós-graduação em Ciências Contábeis. Método: o estudo foi realizado por meio de um levantamento utilizando-se como estratégia de pesquisa a aplicação de um questionário. Para o tratamento dos dados realizou-se uma análise descritiva e de variância (ANOVA). Originalidade/Relevância: o curso de Ciências Contábeis vem se consolidando nos últimos anos, na busca de absorver os reflexos das alterações ocorridas no ensino universitário, seja pela expansão do ensino superior, ou pela necessidade de adequação do futuro profissional contábil. Nesse sentido, os docentes da Pós-graduação apresentam maior propensão ao uso de modelos mais contemporâneos de ensino, como as metodologias ativas, visto seu avanço na carreira docente, tornando-se relevante estudar essas metodologias no contexto da pós-graduação. Resultados: Quanto ao uso de metodologias ativas, foi possível constatar que no ensino da Pósgraduação os professores buscam desenvolver nos estudantes habilidades, conhecimentos e atitudes a fim de torná-los pensadores–críticos, pois os docentes proporcionam a troca de saberes entre as partes envolvidas no processo de ensino-aprendizagem por meio dessas metodologias. Por outro lado, não foi possível observar relação entre o uso de metodologias ativas e o ciclo de vida docente, mas foi possível identificar docentes de Pós-graduação em Ciências Contábeis em todas as fases do ciclo de vida, sendo que a maioria dos pesquisados se encontra na terceira fase do ciclo de vida docente. Contribuições teóricas/metodológicas/práticas: o presente estudo contribui para constatação de que a prática docente na Pós-graduação da área Contábil se dá principalmente por esses métodos ativos de aprendizagem, como os pertencentes às categorias baseadas em exposição, problematização e dinâmicas, em função de que o uso dessas estratégias é maior do que o uso de aula expositiva tradicional.

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Estratégias aplicadas no ensino da contabilidade: evidências dos planos de ensino de uma universidade pública

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Impactos da Covid-19 em Programas Stricto Sensu da Área de Negócios:

Impactos da Covid-19 em Programas Stricto Sensu da Área de Negócios:

Grupo De Verbalização E Grupo De Observação: Percepção Dos Alunos De Ciências Contábeis

Uso de metodologias ativas e sua relação com o ciclo de vida docente na pós-graduação em Ciências Contábeis no Brasil

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