Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para la enseñanza de aspectos de bioquímica

Abstract

En este artículo se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación de una estrategia didáctica con base en el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), para contribuir con el aprendizaje de conceptos de bioquímica y con la formación de futuros profesores críticos, responsables y capaces de tomar decisiones frente a los problemas sociales y ambientales que enfrenta el país, como es el caso de las fumigaciones con glifosato. Los estudios CTSA en la enseñanza de las ciencias han permitido la construcción de currículos innovadores, el desarrollo de materiales didácticos y el mejoramiento de las prácticas docentes. Estos estudios hacen posible superar la imagen neutral de la ciencia, al establecer mayores relaciones entre la ciencia y la tecnología, con la cultura, la política, la sociología y la ética, y así abordar los problemas de la educación en ciencias.

Análise da pressão em recipientes de plástico devido à reação do ácido acético com bicarbonato de sódio

“…[3] Além de proposta inovadora e motivadora as ações embasadas na educação CTS favorecem atitudes de formação pessoal com relação ao ambiente e à qualidade de vida, preparando os estudantes para participarem da sociedade, de forma ativa e crítica, com condições de tomada de decisões considerando aspectos científicos, tecnológicos, econômicos e políticos . [4,5] Nesse sentido, o professor é o elo entre este indivíduo e o conhecimento científico, cabendo a ele o compromisso ético e moral de desenvolver, no ambiente escolar, o papel de intermediador, de facilitador do conhecimento [3]. Porém, para tornar o assunto abordado interessante ao ponto de vista do aluno atual é necessário que o aluno se sinta desafiado e intrigado com o que lhe é apresentado e essa etapa do processo de ensino-aprendizagem torna-se, mais do que nunca, um dos desafios fundamentais dentro da atividade docente.…”

Pertinencia de la inclusión de las CTS en el currículo de la carrera técnica profesional de “estética facial y corporal“

“…Se inició con ello el interés por el análisis y la explicación de la ciencia y la tecnología como complejos constructos sociales que conllevan cuestiones teóricas generales, culturales, políticas y económicas (Solomon, 1995). Este movimiento pasó a ser denominado, por sus siglas en inglés, sts (Science, Technology and Society) y se ha caracterizado por realzar que el conocimiento científico no es un conocimiento imparcial, ni en su esencia ni en sus aplicaciones, teniendo por el contrario fuertes implicaciones sociales y políticas Martínez y Rojas, 2006). A través de los años, las relaciones cts han sido trabajadas por diversas personas procedentes de diferentes países del mundo, dado que estas relaciones se ven influenciadas en cada país por diversas circunstancias sociales, políticas y económicas.…”

Creencias de los profesores de preescolar y primaria sobre ciencia, tecnología y sociedad, en el contexto de una institución rural

“…Las relaciones CTS implican, desde una comprensión amplia e innovadora, la integración de las dimensiones actitudinales, axiológicas y cognitivas de los estudiantes (Martínez y Rojas, 2006). De esta manera, las relaciones CTS no sólo se conciben en la medida de la utilidad o de los beneficios que la ciencia y la tecnología proveen a la sociedad, sino que hacen necesaria la continua reflexión de los profesores junto con los estudiantes, para comprender las problemáticas que apremian en nuestros tiempos a la sociedad.…”

“…Las relaciones CTS desde una comprensión amplia implican la definición de nuevos roles docentes y una redefinición de la interacción con los estudiantes, no solo se conciben en la medida de la utilidad o los beneficios que puedan traer a la sociedad (Martínez y Rojas, 2006).…”

“…Este grupo ha desarrollado trabajos de investigación sobre estrategias pedagógico-didácticas con enfoque CTSA (Martínez y Rojas, 2006;Martínez, Peña y Villamil, 2007) que involucran, entre otros aspectos, el desarrollo de actitudes favorables hacia la ciencias y el diseño de actividades didácticas para fomentar la alfabetización científica. Este artículo hace parte de la dinámica de este grupo de investigación, y se preocupa especí-ficamente del estudio de las creencias de profesores de preescolar y primaria acerca de las relaciones CTS en el contexto rural.…”