Estimulação da consciência fonológica na Síndrome de Down

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR http://dx.doi. org/10.15448/1984-7726.2018.1.28694 Let. Hoje, v. 53, n. 1, p. 166-176, jan.-mar. 2018 Estimulação da consciência fonológica na Síndrome de Down Resumo: O presente estudo objetivou avaliar e estimular a consciência fonológica em indivíduos com síndrome de Down. Os 24 participantes, divididos em três grupos, foram testados em suas habilidades de consciência fonológica e, em seguida, os grupos experimentais (um com desenvolvimento típico e um com síndrome de Down) realizaram um programa de estimulação dessas habilidades que teve a duração de seis semanas. Como resultado, os dois grupos experimentais foram significativamente melhores no pós teste, devido à eficiência da estimulação, e apresentaram melhor desempenho que o grupo controle (sem a síndrome). Além disso, o grupo com síndrome de Down, após a estimulação, obteve um aprimoramento superior que o grupo experimental sem a síndrome, provavelmente por terem realizado as atividades individualmente. Destaca-se o fato de que as atividades de estimulação foram especialmente desenvolvidas em função das dificuldades de memória, de atenção e de linguagem expressiva normalmente vinculadas à síndrome. Algumas reflexões sobre opções metodológicas são sugeridas em relação à avaliação e ao ensino de populações atípicas. Palavras-chave: Desenvolvimento atípico; Desenvolvimento da linguagem; Consciência linguísticaAbstract: The present study aimed at evaluating and training phonological awareness in Down syndrome. The 24 participants, divided in three groups, were assessed in their metaphonological abilities and then the experimental groups (one of them typically developing and the other one with Down syndrome) went through a six-week program to train such abilities. As a result, the two experimental groups were significantly better in the post-test, due to the training program efficacy, and presented a better performance than the control group in the post-test. Furthermore, the Down syndrome group, after training, had an even better improvement than the typically developing group, probably because the training sections delivered for them were in an individual basis. We highlight the fact that all of the training activities were especially designed taking into account the difficulties related to memory, attention and expressive language, usually linked to this syndrome. Some points are made regarding methodological and teaching issues in assessing atypical populations.

Dislexia E Processamento Auditivo: Revisão Sistemática Da Literatura

“…A análise qualitativa das respostas apresenta um dado interessante, estas perguntas dividem também os responsáveis pelas crianças autistas, visto que a maioria das respostas foi heterogênea. A heterogeneidade nas crianças do espectro é algo relatado por pesquisadores como Bishop, (CARRICO et al, 2014;EVANGELISTA;FURLAN, 2019;GRIECO et al, 2015;LUIZ et al, 2008;MARTIN et al, 2013;PORCELLIS;LORANDI;LORANDI, 2018). (ABE, 2013;PEREIRA;SAMPAIO, 2009).…”

A Multimodalidade E a Avaliação Da Aquisição De Linguagem Em Crianças Até Dois Anos De Idade

“…A análise qualitativa das respostas apresenta um dado interessante, estas perguntas dividem também os responsáveis pelas crianças autistas, visto que a maioria das respostas foi heterogênea. A heterogeneidade nas crianças do espectro é algo relatado por pesquisadores como Bishop, (CARRICO et al, 2014;EVANGELISTA;FURLAN, 2019;GRIECO et al, 2015;LUIZ et al, 2008;MARTIN et al, 2013;PORCELLIS;LORANDI;LORANDI, 2018). (ABE, 2013;PEREIRA;SAMPAIO, 2009).…”

Análise Dos Resumos Publicados Nos Anais Do Congresso Brasileiro De Fonoaudiologia Na Área Temática Da Fonoaudiologia Educacional

“…A análise qualitativa das respostas apresenta um dado interessante, estas perguntas dividem também os responsáveis pelas crianças autistas, visto que a maioria das respostas foi heterogênea. A heterogeneidade nas crianças do espectro é algo relatado por pesquisadores como Bishop, (CARRICO et al, 2014;EVANGELISTA;FURLAN, 2019;GRIECO et al, 2015;LUIZ et al, 2008;MARTIN et al, 2013;PORCELLIS;LORANDI;LORANDI, 2018). (ABE, 2013;PEREIRA;SAMPAIO, 2009).…”