Estilos de enseñanza y desempeños académicos en educación universitaria

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el estilo de enseñanza y el desempeño académico en las estudiantes de la Escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Altiplano, Puno. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 233 estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario con 71 indicadores, correspondiente a los estilos de enseñanza y para la variable rendimiento académico se aplicó una guía de análisis documental. Para determinar la correlación se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman, ρ (rho). Los resultados muestran que existe una correlación positiva moderada entre los estilos de enseñanza y el desempeño académico, que se representan en un 0.452* de relación. En conclusión, en cuanto mayor sea el nivel de aplicabilidad de los diferentes estilos de enseñanza mejor y mayor será el desempeño académico de los estudiantes.

Planning for the development of critical thinking in higher education. Analysis of strategies developed in the classroom

“…Teaching style is composed of the preferences and behaviors of the teacher, and it has been shown that the higher the level of applicability of teaching styles, the higher and better the level of academic achievement of students (Yana et al, 2021). In this case, the predominantly structured style of the assistant professor and the mostly functional style of the teaching assistant were noticeable and achieved somewhat different results.…”

Planificar para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Análisis de las estrategias desarrolladas en el aula

“…Una muestra clara de esto es la participación colaborativa y colectiva que se logró en el tercer disparador del día sábado, donde las y los estudiantes tomaban de manera explícita comentarios de otras y otros compañeros para elaborar su propio aporte.No obstante, lo antedicho, la personalización, representada sobre todo en intervenciones no planificadas explícitamente, aunque propias de cada docente, es una dimensión que se expresó en diferentes grados. Aunque ambas docentes lograron los objetivos mínimos planteados y su grado de involucramiento fue profundo(Daura, 2013), el estilo de cada una influyó en el clima y en la transmisión general del enfoque de la asignatura.El estilo de enseñanza se compone por las preferencias y conductas de quien enseña, habiendo quedado demostrado que cuanto mayor sea el nivel de aplicabilidad de los estilos de enseñanza, el nivel de rendimiento académico de los estudiantes es mayor y mejor(Yana et al, 2021). En este caso, el estilo predominantemente estructurado de la profesora adjunta y el mayormente funcional de la auxiliar docente se hicieron notar y lograron resultados un poco diferentes.…”