Estilos de aprendizaje en educación superior: lecturas desde un programa de ciencias empresariales en una universidad pública

Abstract

El presente artículo muestra los resultados de un estudio que pretendió analizar las diferencias en los estilos de aprendizaje entre estudiantes de programas de Ciencias Empresariales de jornada diurna y nocturna de una universidad pública. Para ello, se empleó un estudio cuantitativo no experimental-transversal de nivel descriptivo y diseño de campo. Se aplicó el cuestionario de Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje (CHAEA) a una muestra de 129 sujetos. Los resultados evidencian una inclinación moderada en los estilos teórico, activo y pragmático en ambos grupos y una no preferencia por el estilo reflexivo.

Metodologías docentes y evaluativas para la formación universitaria en gestión y administración en la Universidad de Antofagasta, Chile

“…La identificación de los estilos de aprendizaje del estudiantado universitario también es un ámbito de interés para las investigaciones en el campo de la gestión y administración, para orientar adecuadamente los procesos formativos del profesional que será responsable de (Avendaño et al, 2021;Cea et al, 2018;Domínguez et al, 2015;Espinoza-Poves et al, 2019).…”

“…Asimismo, una de las técnicas evaluativas utilizadas por el profesorado relacionada con el aprendizaje memorístico son las pruebas escritas: "...trabajo mucho el instrumento multiítem porque en algunos casos, en el ramo mío sobre todo que es muy teórico, pienso que sería disociar mucho al estudiante que viene de cuarto medio normalmente" (EN3). Dicho relato enfatiza la opción de privilegiar las características y estilos de aprendizaje del alumnado, como otro aspecto relevante para el uso de este tipo de evaluaciones (Avendaño et al, 2021;Cea et al, 2018;Domínguez et al, 2015;Espinoza-Poves et al, 2019).…”

Aprendizaje Hibrido 3.0, transformando la Educación con Inteligencia Artificial y Realidad Virtual

“…Algunos estudiantes pueden ser más visuales, mientras que otros pueden ser más auditivos o kinestésicos. Por lo tanto, los diseñadores instruccionales deben considerar estos factores al crear contenidos de aprendizaje y asegurarse de que sean accesibles y efectivos para todos los estudiantes (Avendaño-Castro et al, 2021).…”

“…También se pueden proporcionar opciones para que los estudiantes interactúen con los contenidos, como mediante juegos educativos, simulaciones o actividades P á g i n a | 78 prácticas. Al hacerlo, los estudiantes tienen la oportunidad de elegir la modalidad que mejor se adapte a su estilo de aprendizaje y mejorar su comprensión y retención de la información (Avendaño-Castro et al, 2021).…”

“…Es importante que los materiales sean accesibles para estudiantes con discapacidades, incluyendo aquellos con discapacidades visuales, auditivas, motoras o cognitivas. Para lograr esto, los contenidos deben estar diseñados de tal manera que sean compatibles con las tecnologías de asistencia, como lectores de pantalla, teclados especiales y otros dispositivos (Avendaño-Castro et al, 2021).…”