Estado, Iglesia Católica y Educación Sexual en Argentina: Una Lectura desde la Filosofía Política

Torres, Germán Santos María

doi:10.18328/2179-0019/plura.v7n2p248-270

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“…La ESI se constituyó en una plataforma política de compromiso social. Una serie de producciones (Morgade, 2011, Lavigne, 2018Torres, 2012) Página 230 permanentemente redefinir los marcos normativos para hacer de las instituciones educativas territorios habitables.…”

Section: La Esi Como Movimiento La Esi En Movimientounclassified

Ensayos posibles para una ESI des-orientada. Apuntes para una educación sexual integral en clave travesti-trans*

Oneglia

2023

zonafranca

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La Educación Sexual Integral, si bien es una herramienta de transformación que contiene grandes potencialidades, también presenta algunas limitaciones que dan lugar a la producción de o bien zonas grises o bien prácticas y discursos sostenidos sobre y desde matrices heterocisexuales con efectos materiales y simbólicos sobre las corporalidades que no se ajustan a ella. Éstos son discutidos por y desde el activismo sexo-genérico. Este artículo se propone, a partir de un punto de vista etnográfico fenomenológico, describir y analizar las estrategias de producción de herramientas pedagógico-políticas de un colectivo travesti-trans local, elaboradas con el objetivo de contribuir al abordaje de las corporalidades e identidades de este colectivo que se realiza desde la Educación Sexual Integral. Para ello, en primer lugar se presenta una aproximación analítica a la esta política pública en sexualidad desplegada principalmente en el ámbito educativo, para luego poner el acento en las prácticas desplegadas por el colectivo. De este modo se ilustra la compleja trama que aborda la Educación Sexual Integral, una política pública que se construye en la puesta en diálogo entre los niveles macro y micropolíticos.

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Section: La Esi Como Movimiento La Esi En Movimientounclassified

Ensayos posibles para una ESI des-orientada. Apuntes para una educación sexual integral en clave travesti-trans*

Oneglia

2023

zonafranca

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“…Al evocar la noción de rol docente aparecen enseguida algunos imaginarios que desde hace siglos dan forma a una figura bastante estable a pesar de las sucesivas reformas, crisis y cimbronazos en su seno (Dubet, 2006;Martuccelli, 2009;Ziegler;Nobile, 2014). Probablemente la función de enseñar o el papel de transmisión de conocimiento sean aquellas imágenes más nítidas asociadas a este oficio que supo ser una de las piedras angulares tanto del proceso de unificación y secularización en la construcción de los Estados nacionales modernos, occidentales, también latinoamericanos, y su integración al capitalismo mundial, así como del surgimiento y derrotero de la educación pública de gestión estatal como pilar republicano y palanca del progreso (Alliaud, 2015;Torres, 2019).…”

Section: Rol Docenteunclassified

“…Persiste la idea de que el rol invita a educar en plan de intervenir y transformar a quienes aprenden, más allá de las tensiones que suscita el encuentro entre la pretendida homogeneidad nacional (gran escala) y la heterogeneidad de hecho en cada una de las salas de clases (pequeña escala), y de las rispideces que resultan de la mutación de la vocación en compromiso. Evidentemente no desaparecen las trazas vocacionales del ser docente como ser la previsibilidad de buenas prácticas y dosis de moralidad, pero sí ceden protagonismo a lógicas más instrumentales implicadas en el proceso de profesionalización del rol, el cual no pocas veces invita a aplicar sin mediaciones aquello que se aprendió durante los años de formación profesional disciplinar (Alliaud, 2015;Dubet, 2006;Torres, 2019;Vassiliades, 2018).…”

Section: Rol Docenteunclassified

Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

Richter,

Orsi

2023

Séc. XXI, Rev. Ci. Soc.

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El presente artículo busca comprender la forma en que los docentes que desempeñan sus funciones dentro del sistema carcelario de la provincia de Buenos Aires (Argentina) entienden sus labores, así como analizar la relación establecida entre estos y sus alumnos. Para ello son utilizados diversos aportes teóricos que analizan la situación de enseñanza y el rol docente, así como trayectorias de individuos privados de su libertad. Para alcanzar este objetivo fueron realizadas entrevistas con docentes del sistema educativo carcelario bonaerense entre 2019 y 2021. Los materiales resultantes de las entrevistas fueron organizados según el objeto sobre el cual se referían los entrevistados, desde las instituciones de enseñanza, las dificultades de la enseñanza en contexto carcelario, el rol docente, y los estudiantes/presos. Palabras claves: Docencia, Buenos Aires, Prisión Rol, Experiencia Social. Abstract: This article seeks to understand the way in which teachers who perform their duties within the prison system of the province of Buenos Aires (Argentina) understand their work, as well as to analyze the relationship established between them and their students. For this purpose, several theoretical contributions that analyze the teaching situation and the teaching role, as well as the trajectories of individuals deprived of their freedom, are used. To achieve this objective, interviews were conducted with teachers of the Buenos Aires prison education system between 2019 and 2021. The materials resulting from the interviews were organized according to the object to which the interviewees referred, from the teaching institutions, the difficulties of teaching in a prison context, the teaching role, and the students/prisoners. Keywords: Teaching, Buenos Aires, Prison, Role, Social Experience. Résumé: Cet article cherche à comprendre la manière dont les enseignants qui exercent leurs fonctions au sein du système pénitentiaire de la province de Buenos Aires (Argentine) conçoivent leur travail, ainsi qu'à analyser la relation qui s'établit entre eux et leurs élèves. Pour ce faire, différentes contributions théoriques qui analysent la situation et le rôle de l'enseignant, ainsi que les trajectoires des personnes privées de liberté, sont utilisées. Pour atteindre cet objectif, des entretiens ont été menés avec des enseignants du système éducatif pénitentiaire de Buenos Aires entre 2019 et 2021. Les matériaux issus des entretiens ont été organisés en fonction de l'objet auquel les personnes interrogées se sont référées, depuis les institutions d'enseignement, les difficultés d'enseigner dans un contexte carcéral, le rôle d'enseignant et les élèves/détenus. Mots-clés: Enseignement, Buenos Aires, Prison, Rôle, Expérience sociale. Resumo: Este artigo busca compreender a maneira pela qual os professores que exercem suas funções no sistema penitenciário da província de Buenos Aires (Argentina) entendem seu trabalho, bem como analisar a relação estabelecida entre eles e seus alunos. Para isso, são utilizadas diversas contribuições teóricas que analisam a situação e o papel do professor, bem como as trajetórias de indivíduos privados de liberdade. Para atingir esse objetivo, foram realizadas entrevistas com professores do sistema educacional prisional de Buenos Aires entre 2019 e 2021. Os materiais resultantes das entrevistas foram organizados de acordo com o objeto ao qual os entrevistados se referiram, desde as instituições de ensino, as dificuldades de ensinar em um contexto prisional, o papel docente e os alunos/presos. Palavras-chave: Ensino, Buenos Aires, Prisão, Papel, Experiência social.

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“…5, 2006) Por lo tanto, el artículo plantea que el cumplimiento del programa estará sujeto a la realidad social propia de la cultura que impere en la institución, ya sea de gestión pública o privada, contemplando y respetando el ideario institucional y las convicciones de sus miembros. Esto representa entonces un margen de maniobrabilidad para aquellas instituciones que se han pronunciado en contra del abordaje integral de la ESI, tales como la Iglesia católica que marcó especial presencia en el debate, instalándose como actor protagonista de la vida pública del país (Torres, 2016).…”

Section: Definiciones En Torno a La Esiunclassified

Encuentros y desencuentros en torno a la educación sexual integral

Perelman

Expósito

2021

Dyh

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Este artículo tiene por objeto poner de relieve la Ley Nacional de Educación Sexual Integral Nº 26150 con 15 años de vigencia en Argentina, pero con una reciente aplicación real en las escuelas del país. No obstante, resulta necesario realizar una lectura atenta de sus artículos y de los lineamientos curriculares a fin de ubicar y explicar algunos supuestos (principalmente su vinculación a la «perspectiva de género») en relación con el espíritu de la ley. En este sentido, se analiza de manera interpretativa -desde la razonabilidad de la norma- el contexto histórico que la antecede y la propicia, sus verdaderos alcances y objetivos, como así también los debates y críticas en torno a su vigencia y aplicación. De este modo se aspira a dilucidar malos entendidos y disolver inquietudes en relación a la aplicación de la Ley de Educación Sexual Integral (ESI).

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Estado, Iglesia Católica y Educación Sexual en Argentina: Una Lectura desde la Filosofía Política

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Ensayos posibles para una ESI des-orientada. Apuntes para una educación sexual integral en clave travesti-trans*

Ensayos posibles para una ESI des-orientada. Apuntes para una educación sexual integral en clave travesti-trans*

Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

Encuentros y desencuentros en torno a la educación sexual integral

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