Estabilidad temporal del C.I. y potencial de aprendizaje en niños superdotados: implicaciones diagnósticas

Abstract

Resumen: Tradicionalmente la determinación de la sobredotación se ha realizado con tests tradicionales de inteligencia. El principal argumento para hacerlo ha sido la estabilidad temporal de esta medida. En los últimos años algunos autores defienden una determinación temprana de la sobredotación en niños, aunque otros señalan que la determinación del C.I. en niños pequeños arroja un número importante de falsos positivos debido a la variabilidad de la medida de la inteligencia por influencia de diferentes factores tales como la plasticidad cerebral, la estimulación, etc…, por lo que proponen el uso de índices complementarios para el diagnóstico de sobredotación. En este trabajo se realiza un estudio longitudinal de dos años a 49 niños de entre 5 y 9 años, -inicialmente identificados como superdotados-, para comprobar la estabilidad de su C.I. y de otras medidas tales como el potencial de aprendizaje y la memoria de trabajo. Los resultados muestran como las medidas de potencial de aprendizaje y memoria de trabajo permanecen estables en el tiempo mientras que el C.I. de un grupo de niños de menor edad no se mantiene en dicho periodo. Estos resultados señalan la utilidad de las medidas de P.A. como un índice complementario en la determinación de la sobredotación en niños pequeños. Palabras clave: C.I.; sobredotación; potencial de aprendizaje; estudio longitudinal; inteligencia, evaluación dinámica.Title: Temporal stability of IQ and learning potential in gifted children: diagnostic implications. Abstract: Traditionally the determination of the giftedness has performed with traditional intelligence tests. The main argument to do so has been the temporal stability of this measure. In recent years some authors defend a determination early giftedness in children, although others point out that toddlers evaluation produces a significant number of false positives due to the variability in the measurement of intelligence by different factors such as plasticity, stimulation, etc.., therefore proposed the use of complementary indices for giftedness diagnosis. This paper presents a longitudinal study of two years to 49 children aged between 5 and 9 years, initially identified as gifted, to check the stability of your IQ and other measures such as the learning potential and working memory. The results show how learning potential and working memory measures remain stable in time while the IQ of a group of younger children is not maintained during this period. These results indicate the usefulness of P.A. measures as a supplementary index in the determination of the giftedness on young children. Key words: I.Q.; giftedness; learning potential; longitudinal study; intelligence; dynamic assessment. IntroducciónDurante más de 100 años la determinación de sobredotación intelectual se ha realizado de manera casi exclusiva en base a la puntuación de C.I.. No obstante, desde hace más de una década se viene planteando la falta de exactitud de la evaluación realizada sólo con tests tradicionales de inteligencia para la identificación de ...

Identifying Gifted Children: Congruence among Different IQ Measures

“…It is necessary to highlight that a reliable evaluation is the basis for an early detection and tailored intervention, and that currently one of the most important concerns regarding higher abilities is that these students often do not receive recognition, and thus appropriate intellectual stimulation, at least in Spain (Calero and García-Martín, 2014). This can lead to a lack of interest, frustration, and failure at school, as well as have a negative effect on the development of self-worth and social acceptance (Kroesbergen et al, 2016) or result in behavioral problems in some cases.…”

Scale for Identification of Characteristics of Giftedness: Internal structure analysis

“…The aims are to encompass a wide range of characteristics involved in the high abilities (Calero & García-Martin, 2014;Hernández-Torrano, Férrandiz, Ferrando, Prieto, & Férnandez, 2014) and provide information that can support the decision about the presence characteristics indicative of giftedness (Davis, Christodoulou, Seider, & Gardner, 2011a;Milligan, 2010).…”

Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos

“…As expected, intelligence (fluid reasoning) predicts both types of giftedness with a significant association, but results show that creativity is also associated to giftedness. It provides evidence that adding different abilities in the assessment process can improve the accuracy of the giftedness identification (Calero & García-Martin, 2014;Gallagher, 2008, Hernández-Torrano, Férrandiz, Ferrando, Prieto, & Férnandez, 2014Renzulli & Gaesser, 2015). Literature recognizes the multidimensional nature of giftedness (Feldman, 2000;Heller, 2013;Li et al, 2009;Kaufman & Sternberg, 2008;Jarosewich, Pfeiffer, & Morris, 2002;Robinson & Clinkenbeard, 2008) although it is not common to find evidence of criterion validity of comprehensive measures in gifted samples (Bracken & Brown, 2006, Baer & Kaufman, 2005Kaufman, Plucker, & Russell, 2012;Kerr & Sodano, 2003, Hazin et al, 2009, Sternberg, 2010.…”

“…Recent orientation recommends the use of comprehensive assessment instruments in order to capture the broad spectrum of high ability (Calero & García-Martin, 2014;Hernández-Torrano, Férrandiz, Ferrando, Prieto & Férnan-dez, 2014). Diagnostic evaluation also usually requires protocols that exceed the classic IQ tests approach that include other components or characteristics associated with high capacities (Callahan, 2006;Montero-Linares, Navarro-Guzmán & Aguillar-Villagrán, 2013;Renzulli & Gaesser, 2015;Subotnik, Olszewski-Kubilius & Worrell).…”