Esquecer Foucault

A Pesquisa Em Educação Em Ciências E Matemática Com Michel Foucault: Propagação Da Teorização Foucaultiana Na Área (1990 a 2016)

“…Conforme Silva (2002), existe uma complexidade em mapear a produção educacional devido a organização em diferentes áreas do saber. Logo, na ciência dos procedimentos e limites das investigações anteriores que realizaram abordagens semelhantes (Aquino, 2013;2018;Veiga-Neto & Rech, 2014), optamos por desenvolver esta pesquisa a partir de periódicos científicos brasileiros. Escolhemos esse tipo de material empírico por entender que estes são os mais adequados para compreender os usos que os pesquisadores do país fazem do trabalho de Michel Foucault na educação em ciências e matemática, bem como a difusão desse discurso no Brasil.…”

“…2). Percebemos que a área de ensino de ciências e matemática não acompanha, na mesma proporção, a evidente propagação do legado foucaultiano que ocorre na educação, sobretudo quando comparado a outros estudos (Aquino, 2018;Veiga-Neto & Rech, 2014).…”

“…Críticas de primeira ordem, que são as que atentam para a constituição do ensino de ciências e matemática, bem como para as relações entre ciência e educação na formação de uma área do conhecimento, aparecem com uma menor frequência nos artigos. Essa posição dos pesquisadores da área se diferencia de outras abordagens encontradas em investigações que estabelecem a relação entre Foucault e a educação (Aquino, 2013;2018;Veiga-Neto & Rech, 2014). Esses trabalhos mostram que os pesquisadores da educação estabelecem com frequência críticas de primeira ordem, que problematizam as bases epistemológicas educacionais.…”

“…Foucault é considerado importante para as pesquisas educacionais na "medida em que fizermos dos conceitos desenvolvidos em sua obra ferramentas efetivamente produtivas na construção de nossos objetos de investigação" (Fischer, 2003, p. 385). Esse referencial possibilita um olhar atento para as práticas educacionais e pedagógicas que foram historicamente objetivadas, bem como uma desnaturalização de temas e sujeitos tratados como inquestionáveis na área (Fischer, 2003;Silva, 1994) Ao passo em que há uma crescente propagação da teorização foucaultiana nas investigações educacionais e uma larga produção baseada nas obras do autor, surge também uma preocupação com os usos desse referencial para pensar os problemas próprios da educação (Veiga-Neto & Rech, 2014). Os autores argumentam que é preciso entender a pertinência entre o que se quer investigar e os recursos disponibilizados pelos estudos foucaultianos, "lembrando que, assim como acontece com qualquer autor ou teoria, também Foucault não é 'pau para toda obra'" (Veiga-Neto & Rech, 2014, p. 69).…”

“…Ambicionamos entender se o ensino de ciências e matemática repercute os resultados encontrados para a área da educação, devido a proximidade entre as áreas e compartilhamento de teorias e práticas. As pesquisas que utilizaram essa abordagem realizaram uma análise mais geral, devido à grande difusão de textos na área educacional (Aquino 2018;Veiga-Neto & Rech, 2014). Logo, indo além dos procedimentos dessas pesquisas, priorizamos uma análise mais tangível dos usos dessa teorização para pensar as problemáticas próprias do ensino de ciências e matemática.…”