Escrita Inventada e Aquisição da Leitura em Crianças de Idade Pré-escolar

Martins, Margarida Alves; Albuquerque, Ana; Salvador, Liliana; Silva, Cristina

doi:10.1590/0102-37722015021639137144

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“…Assim, o presente trabalho corrobora as pesquisas anteriores efetuadas no Canadá e em Portugal (Alves Martins et al, 2013Martins et al, , 2015Alves Martins et al, 2014;Alves Martins & Silva, 2006;Ouellette & Sénéchal, 2008a, b;Ouellette, Sénéchal, & Haley, 2013). Essas investigações experimentais destacaram os efeitos bené-ficos dos programas de treino de escritas inventadas para o desenvolvimento do pensamento metalinguís-tico e da escrita de crianças pré-escolares.…”

Section: Discussionunclassified

“…Estudos experimentais foram também realizados por pesquisadores portugueses (Alves Martins et al, 2013Martins et al, , 2015Alves Martins et al, 2014;Alves Martins & Silva, 2006a, b;Silva & Alves Martins, 2002), que efetuaram programas de treino, convidando crianças pré-escolares para participar de breves discussões sobre a escrita de palavras simples mediante o monitoramento do adulto, que promovia a reflexão acerca das letras e sons. Em Portugal, têm sido obtidos resultados bastante positivos em contexto individual e de pequeno grupo, melhorando a qualidade das escritas iniciais, a consciência fonêmica e a leitura de crianças pré-escolares falantes de português europeu.…”

Section: Introductionunclassified

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Habilidades Iniciais de Alfabetização em Português: Pesquisa Transcultural em Portugal e no Brasil

Albuquerque¹,

Martins²

2017

Psico-USF

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ResumoO principal objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um programa de treino de escrita inventada na aprendizagem de habilidades iniciais de alfabetização em crianças pré-escolares falantes de língua portuguesa. Participaram 79 crianças de educação infantil em Portugal e no Brasil. Constituíram-se quatro grupos (um grupo experimental e um grupo controle em cada país) equivalentes no conhecimento do alfabeto, inteligência não verbal e consciência fonológica (silábica e fonêmica). Foi realizado um pré/pós-teste de escrita e leitura. No período intermédio, os grupos experimentais participaram de atividades de escrita inventada e os grupos controle na leitura de livros infantis. No pós-teste, os resultados dos grupos experimentais foram superiores aos dos grupos controle nas tarefas de escrita e leitura. Além disso, os resultados foram equivalentes nos dois países, o que sugere que as atividades de escrita inventada promovem habilidades de alfabetização de pré-escolares falantes de duas variantes do português: europeu e brasileiro. Palavras-chave: linguagem escrita, leitura, habilidades metalinguísticas, alfabetização, educação infantil Early Literacy Skills in Portuguese: a Crosscultural Research in Portugal and Brazil AbstractThe main goal of this study was to assess the effects of an invented spelling training programme in the early stages of literacy of preschool Portuguese-speaking children. It encompassed 79 children from Portugal and Brazil. There were four equivalent groups (one experimental group and one control group in each country) and various control measures: knowledge of the alphabet, non-verbal intelligence and phonological awareness (syllabic and phonemic). A reading and spelling pre/post-test was carried out. During the intermediate period the experimental groups participated in invented spelling activities, and the control groups read children's books. The results of the post-test have shown that the experimental groups reached higher levels in both reading and spelling as compared to the control groups. This evolution pattern was found in both countries, thus suggesting that invented spelling activities promote early literacy skills of preschool children speaking two Portuguese variants: European and Brazilian. Keywords: written language; reading; metalinguistic skills; literacy; early childhood education Habilidades de Alfabetización Temprana en Portugués: Investigación Multicultural en Portugal y BrasilResumen El principal objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de un programa de entrenamiento de escritura inventada, en el aprendizaje de habilidades iniciales de alfabetización, en niños preescolares que hablan lengua portuguesa. Participaron 79 niños de educación infantil en Portugal y Brasil. Se constituyeron cuatro grupos (un grupo experimental y un grupo control en cada país) equivalentes en conocimiento de alfabeto, inteligencia no verbal y conciencia fonológica (silábica y fonémica). Fue realizado un pre/post-test de escritura y lectura. En el período intermedio, los gr...

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Section: Discussionunclassified

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Habilidades Iniciais de Alfabetização em Português: Pesquisa Transcultural em Portugal e no Brasil

Albuquerque¹,

Martins²

2017

Psico-USF

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“…Os benefícios da escrita inventada vão além da compreensão do princípio alfabético, tendo sido demonstrado o seu impacto na aprendizagem da leitura, tanto em estudos correlacionais (Levin, Shatil-Carmon, & Asif-Rave, 2006;Mann, 1993;McBride-Chang, 1998;Shatil, Share, & Levin, 2000;Uhry, 1999), como em estudos experimentais em diversos contextos linguísticos: francês (Rieben, Ntamakiliro, Gonthier, & Fayol, 2005), hebraico (Levin & Aram, 2013), inglês (Ouellette & Sénéchal, 2008b;Ouellette, Sénéchal, & Haley, 2013;Sénéchal, Ouellette, Pagan, & Lever, 2012) e português europeu (Alves Martins, Albuquerque, Salvador, & Silva, 2013, 2015Alves Martins, Salvador, Albuquerque, & Silva, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

“…Os benefícios da escrita inventada têm sido também evidenciados em investigações em português europeu. Em estudos com crianças no último ano do jardim-de-infância, diversos autores testaram o impacto de programas de intervenção de escrita inventada na aquisição da linguagem escrita, tanto individualmente, como em pequenos grupos, demonstrando que as crianças dos grupos experimentais alcançaram resultados bastante superiores na escrita e leitura de palavras ainda durante o ensino pré-escolar (Alves Martins et al, 2013Martins et al, , 2015Martins et al, , 2016.…”

Section: Introductionunclassified

Escrita inventada no jardim-de-infância: Contributos para a aprendizagem da leitura e escrita

Albuquerque¹,

Martins²

2018

Análise Psicológica

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A presente investigação insere-se no quadro teórico da literacia emergente e pretende analisar os contributos de um programa de intervenção de escrita inventada no jardim-de-infância para a aprendizagem da leitura e escrita no 1º ano de escolaridade. Participaram 95 crianças no último ano do ensino pré-escolar que não sabiam ler nem escrever e que foram aleatoriamente divididas em duas condições: 48 no grupo experimental e 47 no grupo de controlo. Os participantes em cada condição eram equivalentes quanto à idade, habilitações académicas dos pais, raciocínio abstrato, consciência silábica, consciência fonémica e conhecimento de letras. Foram avaliadas as competências de escrita e leitura de palavras das crianças no jardim-de-infância (antes e depois do programa) e no final do 1º ano do ensino básico. Durante a intervenção, o grupo experimental participou em 10 sessões bissemanais de escrita inventada, enquanto o grupo de controlo realizou atividades de conto de histórias infantis. A análise dos dados revelou diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos, tanto em escrita como em leitura, apresentando o grupo experimental resultados superiores no final do pré-escolar e do 1º ano. Este estudo sugere a importância de incluir atividades de escrita inventada como prática pedagógica no contexto de jardim-de-infância.

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“…Hoje em dia, é inegável que, à entrada para a educação de infância, as crianças já possuem um leque alargado de conhecimentos sobre aquilo que significa ler e escrever e têm ideias claras sobre como se faz. Trabalhos empreendidos em Portugal (Alves Martins, 1989Martins, , 1993Alves Martins e Silva, 1999;Alves Martins e Quintas Mendes, 1986Esteves, 2002;Mata, 1988;Santos, 2001;Silva, 2003) e noutros países (Besse, 1990(Besse, , 1993Ferreiro, 1992Ferreiro, , 1997Fijalkow, 1993;Strommen e Mates, 1997;Sulzby, 1985;Teberosky, 1992;Tolchinsky Landsmann, 1995;Tolchinsky e Levin, 1987;Tolchinsky e Simó, 2001) assim o demonstram. Estes mesmos estudos alertam para o papel do educador em todo este processo que, antes e depois da educação pré-escolar, requer de uma compreensão profunda acerca do desenvolvimento e da aprendizagem inerentes à construção desses conhecimentos.…”

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Conceções dos educadores portugueses sobre a linguagem escrita: um estudo de caso || Conceptions of the Portuguese Preschool teachers about writing language: a case study

Santos

Martins

2014

R Est Inv Psico y Educ

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Resumo O presente artigo pretende dar conta dos resultados de uma investigação realizada junto de um grupo de 18 educadoras de infância a trabalhar na em escolas da rede pública da Ilha Terceira, Açores, Portugal, cujo objetivo foi o de compreender a sua perspetiva acerca da abordagem à linguagem escrita no âmbito da educação de infância. Foram avaliados aspetos como a posição pedagógica e metodológica que as educadoras afirmam adotar na sua intervenção pedagógica e os processos de aprendizagem que afirmam privilegiar como promotores da literacia nas suas salas. A entrevista realizada durante o segundo trimestre do ano escolar permitiu concluir que a forma de pensar destas educadoras, acerca do desenvolvimento da linguagem escrita, caracteriza-se, basicamente, pelo distanciamento relativamente a uma perspetiva emergente da literacia, centrada nas crianças, pela atribuição de uma acentuada importância às atividades e estratégias de intervenção direta e pelo défice de conhecimentos sobre a forma como se desenvolvem os processos de leitura e escrita em crianças pré-escolares.Palavras clave: educação de infância, abordagem à linguagem escrita, conceções dos educadores Abstract The aim of this paper is to present the results of a study developed with teachers of 18 public kindergartens in Terceira Island, Azores, Portugal, in order to understand their perspective about the written language development on preschool children. To evaluate the teachers' beliefs, there was taken into account some aspects such as the methodology that they assume as characteristics of their practices, their pedagogical stand and the pedagogical processes that they assure to privilege in order to promote the development of children attending these kindergartens. The interview conducted during the second trimester of the scholar year, allowed to conclude that teachers' way of thinking about written language is basically characterized for a lack of an emergent literacy perspective, focus on children, pointing out aspects such as a remarkable importance attributed to activities and direct intervention strategies and the deficit of knowledge about the development of children's conceptualisations on reading and writing.Keywords: early childhood education, emergent literacy, teachers' beliefs As conceções dos educadores de infância e o seu papel na emergência da literaciaSão várias as investigações que, no âmbito da leitura e da escrita, se têm dedicado ao estudo do papel do educador de infância, seja descrevendo contextos onde é possível desenvolver uma intervenção pedagógica de qualidade que permita, de maneira significativa e contextualizada, uma evolução da formas de pensar e dos conhecimentos das crianças em idade pré-escolar

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Escrita Inventada e Aquisição da Leitura em Crianças de Idade Pré-escolar

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Habilidades Iniciais de Alfabetização em Português: Pesquisa Transcultural em Portugal e no Brasil

Habilidades Iniciais de Alfabetização em Português: Pesquisa Transcultural em Portugal e no Brasil

Escrita inventada no jardim-de-infância: Contributos para a aprendizagem da leitura e escrita

Conceções dos educadores portugueses sobre a linguagem escrita: um estudo de caso || Conceptions of the Portuguese Preschool teachers about writing language: a case study

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