Escrita autobiográfica e história da educação matemática

Gomes, Maria Laura Magalhães

doi:10.1590/s0103-636x2012000100007

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“…A essas narrativas damos o mesmo tratamento que às fontes escritas ao tentar interpretá-las, compreendê-las e articulá-las para, assim, construir nossa história da formação institucional dos professores de Matemática da UFSJ 2 . Baseando-nos em Gomes (2012), podemos afirmar que "nenhum tipo de documento retrata o que verdadeiramente se passou" (p. 128, grifos do original) e, tampouco, os depoimentos orais são donos de tal veracidade Assim sendo, procuramos não dar mais valor a um tipo de fonte mais do que a outro, pois…”

Section: Considerações Metodológicasunclassified

Primórdios da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São João del-Rei: aspectos políticos e sociais

Paiva

Gomes

2023

Revemop

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Este artigo aborda alguns resultados de uma pesquisa sobre o curso de Licenciatura em Matemática criado na Universidade Federal de São João del-Rei (MG) em 2001. O foco são aspectos políticos e sociais que envolveram a origem e o início do funcionamento do curso. A História Oral, adotada como opção metodológica, norteou quinze entrevistas com professores e alunos egressos da Licenciatura. Mediante o cotejamento entre documentos institucionais e as entrevistas, evidenciaram-se as motivações para a criação da licenciatura plena em Matemática na instituição, as demandas da legislação educacional e o contexto político da época. Ademais, as análises possibilitaram compreender as dificuldades do início, especialmente a escassez de docentes para atuar no curso.

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Section: Considerações Metodológicasunclassified

Primórdios da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São João del-Rei: aspectos políticos e sociais

Paiva

Gomes

2023

Revemop

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“…das orientadoras, sem regras, pois entendíamos, assim como nos coloca Gomes (2012), que o modo de fazer, escolhido por cada um, também poderia revelar um pouco da sua história de vida, o estilo próprio que cada um escolhe para satisfazer às suas condições, para se mostrar em trajetória de vida rumo a um curso de Licenciatura, sem mesmo se atentar, teoricamente, a isso. Surpreendia a eles que escrever sobre suas histórias de vida pudesse ser relevante para o nosso trabalho e olhos curiosos nos rodeavam.…”

Section: Escritas Autobiográficasunclassified

Possibilidades Outras de Empinar Orquídeas: Iniciativas Disparadas Mobilizando a História Oral no PIBID-Matemática

Sachs

Andrade

2020

JIEEM

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Este texto trata sobre atividades de orientação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), no curso de Licenciatura em Matemática, do câmpus de Cornélio Procópio da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Durante os anos letivos de 2016 e 2017, com a orientação de duas duplas de alunos, iniciamos nossos estudos e aproximações metodológicas com a História Oral neste espaço de formação inicial de professores. A proposta tinha como principal objetivo olhar para o professor supervisor dos alunos na escola básica e buscar compreensões sobre como esse professor de matemática se torna o professor de matemática que é. Para isso, foram disparadas algumas leituras e exercícios de escritas com os alunos bolsistas. Os alunos produziram escritas autobiográficas relatando sobre suas histórias de vida, lançando uma reflexão sobre o caminho que levou cada um deles para o curso de Licenciatura em Matemática e o que era para ser apenas um exercício sobre escritas de histórias de vida, tomou outras proporções. Os bolsistas elaboraram, também, roteiros de entrevistas, realizaram entrevistas com os professores supervisores, transcreveram os áudios e textualizaram as transcrições. Todo este processo foi delineado pelos parâmetros da História Oral, conforme nos foi possível compreender e exercitar. Desse modo, pretendemos apresentar como essas escritas autobiográficas podem preparar e, neste caso, permearam as entrevistas com os professores supervisores realizadas posteriormente, possibilitando uma reflexão sobre a mobilização da História Oral no âmbito do Pibid. Palavras-chave: Formação de Professores· Escritas Autobiográficas· Licenciatura em Matemática· História Oral. Abstract This paper is related to advising activities in Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), in the Undergraduate Course of Mathematics of Federal University of Technology – Paraná, Campus of Cornélio Procópio (UTFPR). During the academic years of 2016 and 2017, we began our studies and methodological approaches with Oral History in initial teacher training with four students. The main purpose was to look at the supervising teacher of students in elementary school and to seek insights on how this mathematics teacher becomes a mathematics teacher he is. In order to do it, some reading and writing exercises were done with the students. They produced autobiographical writings, reporting on their life stories, thinking on the path that led each of them to the Undergraduate Course of Mathematics, and what was meant to be just an exercise in writing life stories, took on other proportions. Students also developed interview scripts, conducted interviews with supervising teachers, transcribed the audios, and textualized the transcripts. All this process was outlined by the parameters of Oral History. In this way, we intend to present how these autobiographical writings can prepare and, in this case, permeated the interviews with the supervisors teachers later realized, allowing a reflection on the mobilization of the Oral History in the scope of the Pibid. Keywords: Teacher Training· Autobiographical Writings· Undergraduate Course of Mathematics· Oral History.

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“…Entretanto, é fundamental lembrar que, a convivência de tempos diferentes em que o autor produz o seu registro escrito, impregna e torna-se inerente à escrita autobiográfica, o que sinaliza para a necessidade de que a leitura desse material seja realizada com muito senso crítico 14 .…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

A importância da aula

Noro¹

2016

Rev ABENO

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A aprendizagem confere aos seres humanos uma posição privilegiada na condução do mundo e da história, o que exige do professor uma postura adequada a essa demanda. Coerente com essa premissa foi objetivo do presente estudo refletir sobre a pertinência da aula como estratégia para professores desenvolverem a aprendizagem dos alunos. Aula foi entendida como momento temporal específico no qual são expostos determinados conteúdos previamente definidos por um professor, para uma turma de alunos, em estabelecimento de ensino. Para isso, optou-se metodologicamente pela investigação narrativa autobiográfica ao tomar-se como objeto de estudo experiências nas quais o próprio autor é o protagonista. Os relatos das vivências permitiram observar a limitação da aula como espaço de aprendizado, quer pelo excesso de autoritarismo empregado pelo professor na condição de grande protagonista do processo, quer pela falta de estímulo ao aluno em construir conhecimento nesse espaço pedagógico. É urgente, portanto, que as aulas sejam transformadas em espaços vivos, que provoquem a ansiedade positiva dos alunos, pensadas por professores que não simplesmente estejam na escola, mas que participem da vida do educando, contribuindo para a construção de uma esperança maior tanto nas conquistas como nas incertezas, buscando caminhos que respeitem o contraditório, compartilhando dúvidas e descobrindo possibilidades, somente possíveis para mentes humanas.

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Escrita autobiográfica e história da educação matemática

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Primórdios da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São João del-Rei: aspectos políticos e sociais

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A importância da aula

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