Escrita Acadêmica E Gramática Sistêmico-Funcional: Perspectivas Para O Ensino

Abstract

ResuMODiferentes perspectivas teóricas, como a Análise de Discurso Crítica, a Análise de Discurso Francesa, a Linguística Sistêmico-Funcional, têm orientado, recentemente, as investigações sobre a escrita acadêmica, destacando-se estudos com foco na Introdução de artigos científicos, dissertações e teses, no Resumo e Abstract desses textos, e cujas análises concentram-se na organização retórica, na pessoa do discurso, no uso de metadiscurso por autores concluintes de mestrado e doutorado. Há, de certa maneira, um encorajamento desse debate sobre o que é e como se ensina a escrita acadêmica, ampliado ainda mais pelo "boom" das publicações científicas altamente exigidas nos contextos universitários. Nessa direção, discute-se, neste artigo, o uso da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; como frame teórico orientador de atividades de aprendizagem da escrita acadêmica para alunos de pós-graduação da área da linguagem. A partir de trechos extraídos de dissertações e teses, são apresentadas atividades para o desenvolvimento da competência escritora de textos científicos, focalizando mais especificamente a seção de revisão de literatura, de modo a favorecer a apropriação, pelos estudantes, de recursos semântico-discursivos adequados não somente ao gênero textual, mas à comunidade discursiva específica da área de Linguística Aplicada. Palavras-chave: Escrita acadêmica; Gramática Sistêmico-Funcional; Ensino da escrita acadêmica AbstRAct Different theoretical perspectives, such as Critical Discourse Analysis, French Discourse Analysis, Systemic Functional Linguistics, have guided, recently, research on academic writing, especially studies focusing the Introduction of scientific articles, dissertations and theses, the Summary and Abstract of these texts, and whose analyzes are concentrated in the rhetorical structure, the person's speech, the use of metadiscourse by authors who are completing masters and doctoral studies. In a sense, there is an encouragement of debate about what is and how it teaches academic writing, extended further by the "boom" of the highly demanded scientific publications in university contexts. In this direction, we discuss in this article the use of Systemic Functional Grammar (GSF) (HALLIDAY, 1994;HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004; as theoretical framework to guide learning activities of academic writing for post graduate students in the area of language. From

A relação texto e contexto em manuais didáticos no ensino-aprendizagem de língua inglesa

“…Ao se valer das conclusões da pesquisa de Ninin (2015), que ressaltam a necessidade de os alunos saberem reconhecer o modo como a linguagem se organiza para poder realizar significados, percebe-se que é através da observação e comparação de escolhas léxico-gramaticais em seus registros que os alunos podem vir a perceber padrões entre texto e contexto.…”

“…De modo geral, os manuais analisados não trazem uma variedade significativa de diálogos que contribuam para a compreensão da relação gênero e registro, já que, como afirmado por Ninin (2015), é preciso que o aluno esteja exposto a um número significativo de contextos para que possa perceber suas relações com o texto.…”