Escolhas escolares e modalidades de sucesso no ensino secundário: percursos e temporalidades

Vieira, Maria Manuel; Pappámikail, Lia; Nunes, Clarice

doi:10.7458/spp2012701210

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“…Estes vêm-se obrigados a efetuarem escolhas que configuram as suas expectativas académicas e profissionais, por vezes, de uma forma desfasada das suas temporalidades de desenvolvimento individual (Vieira, Pappámikail & Nunes, 2012). Em Portugal, essas escolhas ganham contornos ainda mais complexos devido à matriz curricular rígida e excessivamente afunilada do ensino secundário.…”

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Transição para o ensino secundário: vozes de estudantes em dois sistemas educativos

Torres¹

2017

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoApresentam-se e comparam-se vozes de estudantes de dois sistemas educativos -Portugal e Escócia -sobre a sua transição para o ensino secundário, enquadrando-se esta problemática no campo do desenvolvimento curricular. A recolha recorreu a grupos de discussão focalizada que exploraram os fatores de escolha do curso e/ou disciplinas e escola que os e as estudantes estavam a frequentar, e sobre as principais dificuldades experienciadas na transição. Conclui-se confrontando e problematizando opostos de obrigatoriedade, flexibilidade e escolha que subjazem ao ensino secundário nestes dois sistemas educativos com base nas vozes auscultadas. Palavras chave: Transição; Ensino Secundário; Vozes de estudantes; Escolhas; Dificuldades; AbstractStudent voices about the transition to upper secondary education in two education systems -Portugal and Scotland -are presented and compared, framing this problematic in the field of curriculum development. Data collection comprised focus groups in which aspects of course and subject choice were explored as well as the main difficulties experienced in the transition. The conclusion confronts and problematizes the opposites of compulsory, flexibility and choice underlying upper secondary education in these two education systems based on the listened voices Keywords: Transition; Upper secondary education; Student voices; Choices; Difficulties;A entrada no ensino secundário, ou níveis equivalentes, é sempre um período importante no percurso de vida dos e das jovens. Estes vêm-se obrigados a efetuarem escolhas que configuram as suas expectativas académicas e profissionais, por vezes, de uma forma desfasada das suas temporalidades de desenvolvimento individual (Vieira, Pappámikail & Nunes, 2012). Em Portugal, essas escolhas ganham contornos ainda mais complexos devido à matriz curricular rígida e excessivamente afunilada do ensino secundário. Já na Escócia, um novo currículo, atualmente em introdução neste ciclo de escolaridade, incorpora princípios de flexibilidade, personalização e escolha (Education Scotland, 2016), os quais têm gerado diversas dificuldades na sua implementação, não só por parte das escolas e professores, como de estudantes, ao terem de gerir um leque diversificado de escolhas que nem sempre é claro nas possibilidades de destinos aos quais os podem levar. Como resultado, surgem problemas de agravamento do insucesso e desafetação escolares no início deste ciclo de escolaridade os quais, por vezes, resultam em inflexões nos percursos escolares, frustrações académicas e sociais e no limite, como destacou o recente relatório da OCDE (2017), para o caso de Portugal, abandono escolar precoce.Como tal, apresentam-se e descrevem-se brevemente as comunalidades e diferenças que estudantes de Portugal e Escócia referiram experienciar no início do ensino secundário, com foco no modo referiram fazer as suas escolhas de cursos e/ou disciplinas, e nas dificuldades que referiram sentir à entrada do ensino secundário, discutindo as relações entre as perspetivas apresentadas pelos ...

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Transição para o ensino secundário: vozes de estudantes em dois sistemas educativos

Torres¹

2017

R Est Inv Psico y Educ

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“…Em um estudo recente 1 incidindo sobre os processos de escolha vocacional protagonizados pelos adolescentes à entrada do ensino secundário em Portugal, ressaltou-se um padrão de resposta constante nos questionários preenchidos por um grupo de alunos: convidados a situar em uma escala graduada de 1 a 5 a decisão tomada face a um conjunto de cenários hipotéticos envolvendo o processo de definição vocacional (contextos de escolha; fatores e valores tomados em consideração para a escolha), os alunos inquiridos convergiram na afirmação de ter sido a sua escolha realizada de forma totalmente autônoma PAPPÁMIKAIL;NUNES, 2012).…”

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Da fabricação das escolhas escolares aos recursos informativos de suporte: o discurso adolescente em análise

2016

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Within an already completed project on vocational choices made by students entering secondary education in Portugal, a finding has deserved our particular attention: the renunciation of influence, that is, the belief that the choice made was free from any kind of influence, which emerged as a common value shared by all the young people surveyed. Based on our quantitative data (a questionnaire survey with 1,793 secondary school students) and qualitative data (24 individual semi-structured interviews with students at the same level of education), collected under this project, this article seeks to (re)frame the denial of external influences on the school trajectory definition in the context of building the self in adolescence. We will do this by comparing the autonomy claimed by adolescents with the sources of influence that participate and support that choice. Therefore, throughout the article, we will identify who the interlocutors of students in the process of (re)defining their vocations are, which information media they resort to to support their choices and which degree of importance is attributed to such sources of information. The data presented allows us to better understand the complexity of the processes of individuation in adolescence, by framing the legitimate discourse of self-affirmation in the dense web of social relations in which it takes place, highlighting the unique role played by the school world, family and by the media.

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A credenciação da “vocação” artística – valências da passagem pela Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa

Ferreira¹

2018

Educação Superior E Os Desafios No Novo Século: Contextos E Diálogos Brasil-Portugal

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Escolhas escolares e modalidades de sucesso no ensino secundário: percursos e temporalidades

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Transição para o ensino secundário: vozes de estudantes em dois sistemas educativos

Transição para o ensino secundário: vozes de estudantes em dois sistemas educativos

Da fabricação das escolhas escolares aos recursos informativos de suporte: o discurso adolescente em análise

A credenciação da “vocação” artística – valências da passagem pela Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa

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